高原

【摘要】 學(xué)生是具有豐富情感活動的社會存在個體，其情感程度和求知欲望，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)程起到促進(jìn)和推動作用. 教師作為教學(xué)活動的“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”，要利用有效教學(xué)資源，做好初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)求知欲望的引導(dǎo)和促發(fā)工作. 本文作者從利用課堂教學(xué)活動中多媒體器材、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)場景、實施探討式教學(xué)方法等方面，簡要論述了引發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲望.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)；情景式；探討式；求知欲望；探究

學(xué)習(xí)活動的深入開展，學(xué)習(xí)效能的顯著提升，需要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、積極的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行支撐和保障. 數(shù)學(xué)學(xué)科作為抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性較強(qiáng)的思維科學(xué)，對學(xué)習(xí)對象的數(shù)學(xué)探究能力、思維探析能力等方面提出了較高的目標(biāo)和要求. 部分初中生在學(xué)習(xí)探知進(jìn)程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出畏懼、消極的學(xué)習(xí)情態(tài)以及縮手縮腳的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)活動的深度和程度“大打折扣”. 教育學(xué)指出，課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，不僅要做好學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的“指導(dǎo)者”角色，還要做好增強(qiáng)學(xué)生求知欲望的“引導(dǎo)者”工作. 鑒于上述認(rèn)知，本人現(xiàn)簡要談?wù)剶?shù)學(xué)課堂引發(fā)學(xué)生求知欲望策略的運用.

一、實施多媒體教學(xué)手段，引發(fā)初中生求知欲望

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力. 現(xiàn)代科技成果對學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生的積極影響和推動作用顯而易見. 在學(xué)校學(xué)科教學(xué)的每一領(lǐng)域，都享受到了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的“紅利”. 教育心理學(xué)指出，現(xiàn)代化的科技成果對初中生有較強(qiáng)的“吸引力”，初中生對現(xiàn)代化的器材充滿強(qiáng)烈的“親近感”. 初中生所呈現(xiàn)的這一特點，正為引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)求知欲望提供了條件和抓手. 因此，初中數(shù)學(xué)教師要利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源所具有的直觀性、生動性、互動性等特性，實施多媒體教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識“抽絲剝繭”，進(jìn)行生動的呈現(xiàn)，復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)涵“由表及里”，進(jìn)行直觀的展示，靜態(tài)的數(shù)學(xué)要義“動靜結(jié)合”，進(jìn)行動態(tài)的表現(xiàn)，引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)初中生的求知欲望. 如講解“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”內(nèi)容時，由于一次函數(shù)是“數(shù)”與“形”的完美“結(jié)合體”，蘊含著豐富、眾多的知識內(nèi)容，部分初中生受畏難情緒影響，主動探知的欲望不強(qiáng). 針對此種現(xiàn)象，教師在講解過程中，利用電子白板這一教學(xué)器材的直觀、生動和互動特性，動態(tài)呈現(xiàn)一次函數(shù)中k和b的變化情況，對函數(shù)圖像位置的影響，同時，在電子白板上現(xiàn)場進(jìn)行標(biāo)識和指認(rèn)，讓初中生對一次函數(shù)的圖像以及性質(zhì)之間的深刻內(nèi)涵有所掌握和認(rèn)知；同時，也增強(qiáng)了初中生對該知識點的探知情感. 值得注意的是，數(shù)學(xué)課件、幾何畫板以及電子白板等，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)器材，也是增強(qiáng)初中生求知欲的有效資源，教師應(yīng)合理使用，注重實效.

二、實施情景式教學(xué)策略，促發(fā)初中生求知欲望

教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)對象比較看重“外在”的教學(xué)氛圍，總是對適宜的教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)出濃烈的“好感”和良好的“適應(yīng)性”. 教師在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的實踐進(jìn)程中，總是利用數(shù)學(xué)學(xué)科自身所呈現(xiàn)的顯著內(nèi)在特性，搭建學(xué)生與教學(xué)之間的“橋梁”，通過設(shè)置貼近主體生活、學(xué)習(xí)實際的教學(xué)情景，以此促發(fā)初中生的學(xué)習(xí)求索欲望，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的積極性. 實踐證明，情景式教學(xué)策略，成為培養(yǎng)和促發(fā)初中生學(xué)習(xí)情感和欲望的重要“法寶”. 初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要將現(xiàn)實生活中的生動事例、數(shù)學(xué)學(xué)科的深刻底蘊等融入滲透課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)聲情并茂、生動有趣、直觀形象的教學(xué)場景，在吸引初中生“眼球”、提振精神的同時，增強(qiáng)主動探知求索的欲望. 如初中生對現(xiàn)實生活事例較為“親近”，教師在“軸對稱圖形特征”“一次函數(shù)的應(yīng)用”等教學(xué)中，就可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的生活應(yīng)用特性，設(shè)置初中生生活中經(jīng)常遇見或碰到的“飛機(jī)”“蜻蜓”等事物或“移動公司開展話費有獎充值”等畫面或案例，增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)情感和內(nèi)在欲望. 如數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久，教師在講授“一元二次方程”“三角形的三邊關(guān)系”等內(nèi)容時，展示古代數(shù)學(xué)著作中出現(xiàn)的“雞兔同籠”“勾股定理”等生動、有趣的數(shù)學(xué)計算事例，讓初中生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科悠久綿長的發(fā)展歷史和深厚底蘊，觸發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)主動探知思維的學(xué)習(xí)欲望. 需要注意的是，初中數(shù)學(xué)教師設(shè)置教學(xué)情境，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點和實際，情景或氛圍要凸顯適宜性和對等性.

三、實施探討式教學(xué)方法，增強(qiáng)初中生求知欲望

學(xué)生在緊張激烈的討論活動中，其主體特性能夠得到顯著呈現(xiàn)，情感能夠得到深刻激發(fā)，參與的程度能夠得到有效提升，求知欲望也能得到有效增強(qiáng). 初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生在課堂教學(xué)中的深刻作用，圍繞教材內(nèi)容、知識重點、解題要求、解答活動等方面，組織初中生開展以討論交流、探究辨析為主要方式的探討式教學(xué)方法，引導(dǎo)初中生圍繞某一焦點或話題，特別是具有截然相反認(rèn)知觀點的兩方，進(jìn)行深入細(xì)致的研究分析和討論辨析活動，將初中生深入引導(dǎo)到課堂教與學(xué)的雙邊互動之中，切實增強(qiáng)初中生的求知欲望.

總之，教師作為教學(xué)活動進(jìn)程的“指導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”，要將學(xué)生學(xué)習(xí)情感激發(fā)、求知欲望激發(fā)等作為重要任務(wù)之一，抓住有效教學(xué)資源，深入開展教學(xué)活動，切實引發(fā)和增強(qiáng)初中生主動探知、深入研析、深度辨別的欲望.

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