周園

【摘要】 數(shù)學(xué)閱讀與一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，且積極有效的數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生的邏輯思維能力、長遠發(fā)展和學(xué)習(xí)能力都有深遠的影響. 但是，基于數(shù)學(xué)語言抽象與精確的特點，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)閱讀缺乏動力與信心. 本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實踐，從數(shù)學(xué)閱讀存在問題出發(fā)以及如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方面談?wù)勛约旱囊娊?

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)閱讀；存在問題；指導(dǎo)方法

一、數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題

1. 對數(shù)學(xué)閱讀的認識不足

長期以來，人們常常片面地認為閱讀只適用于語文、英語等文化學(xué)科，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)語言的能力和習(xí)慣. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，人們大多也只關(guān)注解題的對錯，而忽略了對數(shù)學(xué)語言的理解和對數(shù)學(xué)文化的感受. 偶爾教師讓學(xué)生自己閱讀課本，也僅僅停留在“看”和“畫”上，由此帶來的是學(xué)生蜻蜓點水式的閱讀，很難讀出要點，也讀不出字里行間所蘊藏的數(shù)學(xué)思想，更讀不出問題和自己的獨特體會. 有些學(xué)生自以為“讀”懂了，喪失了繼續(xù)聽課的興趣，反而影響了教學(xué)效果.

2. 對數(shù)學(xué)語言的閱讀能力不夠

數(shù)學(xué)語言敘述中的一字之差、數(shù)學(xué)符號表示中的一筆不同，往往會帶來意義上的很大差異，如“大于”與“不小于”、“=”與“≈”、“≌”與“∽”等. 學(xué)生要想讀出要點，不僅要準確地理解和把握數(shù)學(xué)語言的精確含義，還要能及時有效地對文字、符號及圖形三種數(shù)學(xué)語言進行靈活的轉(zhuǎn)化，這往往伴隨著復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維活動. 而這些正是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀時的軟肋所在，不論哪一步阻礙了學(xué)生的理解，都無法實現(xiàn)有效閱讀.

3. 沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，同時引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率. 而在一次問卷調(diào)查中，回答“平常做數(shù)學(xué)作業(yè)時，碰到難題，你會讀幾遍題目？”時，一半以上的學(xué)生選擇直接放棄，僅有極少部分學(xué)生選擇再多讀幾遍題；回答“在做幾何題時，你會邊讀邊在圖上做標記或草稿紙上寫推理過程嗎？”時，60%的學(xué)生選擇不會，僅有10%的學(xué)生會經(jīng)常這樣做. 可見，學(xué)生還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣.

二、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法

鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其他閱讀的特殊性，教學(xué)中教師不能盲目照搬文科閱讀模式來指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，因為很少有學(xué)生會把閱讀數(shù)學(xué)書當作一件快樂的事. 所以這就要求教師加強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究，掌握一定的閱讀指導(dǎo)方法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，真正將數(shù)學(xué)閱讀引進課堂，使學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x.

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識和發(fā)展能力的最大動力. 有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí). 那么如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀感興趣呢？在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征等，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣. 創(chuàng)設(shè)的問題要精辟具體，有針對性、啟發(fā)性以及一定的難度. 可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.

2. 加強指導(dǎo)，掌握閱讀方法

教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，應(yīng)把握“憤悱啟發(fā)，相機誘導(dǎo)”這一原則. 首先對于一些難度不大、適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師要給他們自主閱讀的時間. 閱讀時，教師可針對教學(xué)的重難點、主要內(nèi)容編擬出閱讀提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下去閱讀教材，通過閱讀達到初步認識概念、定理、公式、法則等的目標. 其次由于數(shù)學(xué)語言的嚴密性和邏輯性，教師要恰當?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重難點及思想方法上巧妙點撥，使學(xué)生對教材中的知識點有更準確的理解和掌握，明確本質(zhì)，理清邏輯關(guān)系. 最后，針對學(xué)生閱讀能力逐步提高的情況，選擇閱讀內(nèi)容時，重點放在設(shè)計問題或?qū)W生提出問題，同時加以探究和應(yīng)用，從而使學(xué)生真正利用課本知識解決實際問題.

3. 營造氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ). 為了營造氛圍，教師可以號召學(xué)生帶一些好的數(shù)學(xué)讀物、數(shù)學(xué)雜志等到學(xué)校，和其他同學(xué)交換閱讀，并交流讀書心得；也可以把教室的一角裝飾成“數(shù)學(xué)墻報”，鼓勵學(xué)生積極地撰寫稿子. 撰寫的內(nèi)容有學(xué)生閱讀后的反思、數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，等等. 營造這些氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生較快地提高數(shù)學(xué)閱讀能力.

4. 優(yōu)化過程，提高閱讀效率

數(shù)學(xué)閱讀的過程是一個眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出相應(yīng)的閱讀要求. 同時必須合理安排學(xué)生閱讀的時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題邊閱讀邊思考，有效地提高閱讀效率. 其次，在閱讀的過程中教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑. 質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程. 因此，合理的質(zhì)疑可以使學(xué)生觀察更仔細，思考更周密. 最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較. 通過比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系和學(xué)習(xí)能力的遷移，達到舉一反三、觸類旁通的目的.

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