【摘要】小學生的德育發(fā)展，與其成長的社會環(huán)境息息相關(guān)。學生所接受的德育教育，廣義上可以歸納為校內(nèi)教育以及家庭教育。但是目前的家庭教育情況令人堪憂，現(xiàn)今在小學生德育過程中，有相當一部分因家庭教育和學校教育之間缺乏溝通而出現(xiàn)德育缺失的問題，農(nóng)村小學教育尤甚。要解決這些問題，首先要使得家長和學校德育工作者都認識到相互溝通在小學生德育發(fā)展上的必要性，家訪則是架起學校教育與家庭教育之間溝通橋梁。

【關(guān)鍵詞】小學教育 家校溝通 家訪

一、農(nóng)村小學生家訪的現(xiàn)狀

從近十年的農(nóng)村小學教育中發(fā)現(xiàn)，目前的農(nóng)村家庭對于孩子的教育狀況實在是令人堪憂：

一是由于經(jīng)濟條件的限制，很大一部分農(nóng)村家們在多數(shù)時間里將大部分的心思放在了農(nóng)作以及創(chuàng)收上面，大多家庭家長們經(jīng)常要起早貪黑的工作，沒有太多的精力和時間去照顧孩子，更不用說是對孩子進行一定的家庭思想教育。另外一部分農(nóng)村家長由于常年在外務(wù)工，孩子從小在爺爺奶奶或外公外婆的看護下長大，這些老人本身年齡較大，沒有太高的文化素養(yǎng)，既沒精力也沒能力來對孩子進行相關(guān)的家庭教育。在這類家庭中生活的孩子要么是沒有受到過家庭教育，要么就是在犯過錯以后受到家長粗暴式的教育。

二是一些農(nóng)村家長由于本身文化水平不高，對孩子的期望過于簡單，孩子在整個家庭教育所接收到的內(nèi)容就是好好讀書，然后考一所好的大學，再找到一份好的工作，這些家長們明顯地輕視了對學生的思想品德教育。

三是與上一種情況恰恰相反，另一些農(nóng)村家長們以自我的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，他們覺得現(xiàn)在的好多大學生都很難以找到好工作，農(nóng)村人可以沒什么很高的文化水平，今后孩子的日子也還過得去。在他們的衡量打算中，孩子讀完高中和大學每年都要支出一大筆開支，這就忽視了對孩子的培養(yǎng)，孩子的升學他們也抱有無所謂的態(tài)度。

四是由于一些農(nóng)村的家長們在少年時吃了不少的苦，所以他們在補償心理的作用下，總希望自己的孩子能夠吃的好穿的好，對孩子非常的溺愛。特別是在獨生子女家庭里，家長對于自己的孩子更是捧在手里怕摔著，含在口中怕化了。非但沒有進行任何的心理素質(zhì)和生活自理能力的培養(yǎng)，而且明知道孩子形成了不健康的心理和不健全的人格，他們依然隨孩子的意愿，一昧的認為認為孩子成長到一定年紀后會變懂事，忽略了孩子在成長過程中外部社會和家庭環(huán)境的影響。

五是一些農(nóng)村家長自身素質(zhì)不高，自身并有酗酒、賭博、蠻橫等惡習，他們非但沒有在日常生活中教育自己的孩子要好好做人，并且對孩子學到自身的一些不良習性還認為是在社會中生存必備的技巧，他們覺得在農(nóng)村中，人就是要橫、耍蠻，才能不被欺負，才能高高在上。

二、農(nóng)村小學生家訪的重要性

正確的認識是正確行動的開端，也只有將思想認識與生活實踐達到高度協(xié)調(diào)，在實際行動中才會步調(diào)一致。在現(xiàn)代社會生活中我們不難看出，大多數(shù)的家長和教育工作者們對家校溝通的認識比較淺顯，尤其是部分家長對自身在孩子家庭教育中的責任認識不清，也不積極參與學校組織的溝通活動；同時，認識上存在嚴重的誤區(qū)，他們認為孩子的教育問題僅僅是由學校和老師來負責，將學校作為孩子的托管所，這必然將對家校之間溝通產(chǎn)生一定的影響。其實，我國現(xiàn)有的法律法規(guī)明確規(guī)定了教師有聯(lián)系家長并為家長提供子女在校學習生活情況和對家長提供家庭教育指導的義務(wù)，而家長也有對其子女記性家庭教育的義務(wù)。

對于以上農(nóng)村家庭教育中發(fā)現(xiàn)的種種問題，當?shù)卣畽C關(guān)亦或者是孩子所在學校的介入，對于這些問題本身的解決所能提供的幫助是有限的，而且經(jīng)常會由于社會中的一些客觀因素導致落實不到位。那么要怎樣才能使得我們在農(nóng)村的小學生能夠得到更加全面的教育，身心得到更加全面的發(fā)展呢？我覺得，最主要的還是靠教師的工作。教師作為接觸學生和學生家庭的最直接的角色，要以高度的責任心走進學生的家庭，去尋找，去影響，去改變農(nóng)村家庭教育中存在的種種問題，甚至糾正家長們的一些不良習慣，社會的一些不良風氣。

三、家訪——讓家校溝通變得更加緊密

（一）、廣大的農(nóng)村教師必須對每一次的家訪重視起來

關(guān)愛是教育的基石，對于留守兒童和“孤堡兒童”而言更是如此，我們教育工作者更應(yīng)當給予這些孩子們足夠的關(guān)愛和照顧，并且能夠在一定程度上理解他們。在安全上要時刻提醒；在生活上盡可能提供幫助；心理上多要方溝通；在學習上要多給予指導；在交往中要促進他們積極地參與班級集體活動當中去，以此來緩解他們在心靈上的孤獨，促使他們能夠保持開朗向上的學習和積極樂觀的生活心態(tài)。最后， 教育工作者們要有在日常中對學生進行早抓、早管、早引導的預(yù)防心態(tài)，使得德育工作真正的落實到學校一切教育教學的活動當中，并且承擔起搭建學校、家庭、社會這座溝通橋梁的紐帶責任，將德育工作真正的社會化。

（二）、家訪使得德育工作從點滴做起

古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。有鑒于目前農(nóng)村兒童的生活和學習特點，教育工作者有必要將提供專門的德育教育管理措施，抓好德育教育工作列入學校的日常管理指標當中來，并對應(yīng)的提出管理策略與方案等。對于一些學生表現(xiàn)出的不良行為傾向以及生活和學習當中凸顯出的一些問題要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時溝通、及時處理，而且能夠?qū)ζ溥M行耐心的說教；同時，在家訪教育過程中進行相關(guān)的引導和幫助，例如在節(jié)假日期間幫助父母做一些力所能及的事情；組織一次為孤寡老人做好事等等。

四、結(jié)語

教育工作者的德育工作應(yīng)該是“潤物細無聲”的。它融于學生家庭的日常生活、人際交往、學習和家人共同活動當中，家長對孩子的影響力就存在于這種無聲無息的行為里。所以家長們的行為方式、語言交流、心理素質(zhì)，都將對他們的孩子有著潛移默化的影響力。因此，學校的教育工作者在家訪過程中提高家長在行為素質(zhì)和教育方式的同時，間接地也是在對學生進行相對應(yīng)的德育教育工作。家訪是提供了教師、家長、孩子三者之間相互溝通交流的平臺，家訪工作的重要性也是在提醒教育工作者們以及家長們，要相互加強溝通，了解小學生的成長發(fā)展變化、一起探討提高孩子身心健康發(fā)展的方式和方法，使其健康、快樂、茁壯地成長。

作者簡介：楊敏（1990.07.07——），女，25，漢族，籍貫山西省大同市，江蘇師范大學教育學院14級教育碩士研究生