劉暢

摘要：閱讀是獲得信息的主要渠道，也是學生學習的基礎手段，閱讀能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，對學生的學習成績以及未來的發(fā)展起著至關重要的作用，同時對促進國家發(fā)展、社會進步有這重大意義。闡述了培養(yǎng)中學生閱讀能力的意義，并就我國中學生閱讀能力的情況，提出了幾點提高閱讀能力的有效方法措施。

關鍵詞：中學生 閱讀能力 閱讀培養(yǎng)

閱讀是人類進行信息獲取、知識累計、拓展視野、提高能力的一種重要途徑和手段。尤其是對于學生而言是十分重要的學習方法，是提高自身學習能力、提升綜合素質的主要渠道。養(yǎng)成良好的閱讀習慣不僅有助于學業(yè)上的進步，對于處在人生發(fā)展初期的學生而言，更是可以幫助學生正確的定位，建造健康的人生觀、價值觀。因此，閱讀能力對于中學生是十分重要的。但我國目前的教育體系以及學生閱讀現(xiàn)狀中，存在較多的問題。因此，培養(yǎng)中學生良好的閱讀能力至現(xiàn)階段教育領域中至關重要的問題。

一、培養(yǎng)中學生閱讀能力的意義

閱讀能力也可以說是對信息或載體的一項感知能力，閱讀能力單純是“看”的字面意思，是更深層次的達到全面理解、總結概括、判斷鑒析等綜合能力。因此，培養(yǎng)中學生的閱讀能力，相當于培養(yǎng)學生自主學習、深度理解以及評價分析等能力，閱讀能力的培養(yǎng)，更是養(yǎng)成學生一生的閱讀思維、思考思維的能力，在學習的基本課程中，可以有效的提升學生對知識的理解程度。如果將這種能力運用到各學科的學習中可以起到事半功倍的作用。另外，在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，擁有良好的閱讀能力也是生存的必要手段，就業(yè)、工作、理財、社交都可以通過閱讀能力和多年的閱讀積累達成目標。中學生是國家的新生代棟梁，培養(yǎng)中學生的綜合素質，也是國民建設的重要手段，文化的傳承也是評價國家能力的硬性指標，因此培養(yǎng)中學生的閱讀能力對于個人、教育事業(yè)乃至國家的發(fā)展都具有巨大的意義。

二、我國中學生閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀時間缺乏

在我國現(xiàn)有的教育體制的前提下，社會的發(fā)展進步和人才間的競爭力，導致學生的學習壓力繁重，課堂知識的繁重和各類考試的壓力大大減少了學生的業(yè)余時間，而因為繁重的學習時間，在課余時間中，學生更愿意選擇運動、休息等非腦力活動，可以進行閱讀和思考的時間非常少。在現(xiàn)在的教育體制中，學生往往背負了非常大的學習壓力，從而很少有精力進行課外知識的閱讀，甚至家長和教師也沒有在閱讀方面進行督促，導致中學生的閱讀時間十分有限。

（二）閱讀目的不明確，閱讀面有限

中學生的閱讀時間不足和繁重的學習壓力，直接影響到閱讀面和閱讀目的不正確的問題，大部分學生中，甚至高校入取的學生中閱讀僅限于教科書。有研究數(shù)據(jù)表明，約50個城市中的學生中只有29%的學生有閱讀課外書的習慣，但其中50%的閱讀學生，是將課外讀物作為消遣娛樂。極少有學生將閱讀作為提升能力，擴大知識面的工具。

（三）閱讀內容的層次問題

培養(yǎng)中學生閱讀能力應考慮閱讀時間和閱讀面之外，閱讀題材的內容也是應著重關心的問題。中學生的學習內容和接受的信息對日后的發(fā)展起著重要的作用，但在課外閱讀的讀物中，我們不難發(fā)現(xiàn)類似言情小說、武俠科幻小說等讀物，相對于四大名著或古今中外的經(jīng)典課外作品，大部分學生會選擇輕松易讀的小說讀物或者與當代學生產(chǎn)生共鳴的流行作品。這類讀物的共同特點是膚淺、碎片化甚至是低俗功力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學生接受新鮮事物的渠道增多，加之學生家長和社會的缺乏重視，學生很容易在網(wǎng)絡中接觸到帶有低俗淫穢或者暴力色彩的讀物，而學生正處于好奇心重的階段，對于課外讀物很難掌握，因此，這類題材的讀物將給學生未來的成長帶來了潛在的隱患。

三、提高中學生閱讀能力的幾點措施

（一）增加閱讀時間和閱讀量

傳統(tǒng)的教材知識對于現(xiàn)代學生的思想成長、心理成長是遠遠不夠的，因此非常有必要增加學生對經(jīng)典的課外讀物的閱讀時間和閱讀量。筆者認為，首先，應該針對現(xiàn)行的教育制度入手，積極進行改革，從根本上實現(xiàn)學生減負的政策，可以適當減少學生每日課節(jié)數(shù)量，同時做好教育監(jiān)管，避免違規(guī)補課行為，減少學生負擔；其次，可以適當增加閱讀課，老師選擇合適的題材讀物，列出大綱思想，讓學生進行自主閱讀，閱讀后進行讀后感言的討論。類似這種閱讀的教學制度在西方國家應用甚廣；再次，布置閱讀作業(yè)，家長可以陪同共同完成閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

（二）提升學生閱讀面和閱讀水平

語文課是學生學習閱讀和獲得閱讀內容的主要來源，甚至對部分偏遠地區(qū)來講，語文書本是唯一的讀物。所以，筆者認為應對語文教材的內容和語文課的教學模式上進行改革?，F(xiàn)行的語文教材中，文本題材較為單一，主要以散文和含有政治色彩的文章為主，課本題材的局限性限制了學生的閱讀思考能力。所以應對語文教材文本的編排進行改革，豐富課本文章題材，納入詩歌、科普、應用等形式的文章。使學生課內學習的題材和獲得信息更多元化。

語文課是培養(yǎng)學生自我學習，思想和能力提升的重要課程，而傳統(tǒng)的照本宣科式教學模式明顯不能實現(xiàn)最初的教學目的。因此筆者建議在教學模式上進行改革，教師在授課中應避免對課文進行解讀，而是提出問題讓學生自行閱讀，并引領學生領悟精髓，探討意見，給予學生自我想象的空間，培養(yǎng)自我思考的能力。另外，老師可以根據(jù)學生的不同興趣愛好，組織閱讀小組，調動學生間的閱讀氛圍，并定期開展閱讀心得課，調動學生積極性，擴大學生閱讀面。

（三）加強家庭對學生閱讀能力培養(yǎng)

家庭的閱讀氛圍是帶動學生閱讀的重要方法。一方面，社會應該重視家庭閱讀的重要性，單位可以設立讀書室，鼓勵員工讀書。另一方面，家長應該重視父母教育的帶動性，在家里多儲備有意義的書籍，定期讀書，營造良好的閱讀氛圍。

總之，培養(yǎng)中學生良好的閱讀能力，提高學生綜合素質，是一個社會問題，需要社會、學校、家庭共同完成。

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