摘 要：高等數(shù)學(xué)一直是高職院校教學(xué)中的一門困難學(xué)科，學(xué)生有反感，教師有怨言，這極大地影響了學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至對其未來的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。高職階段數(shù)學(xué)教學(xué)形勢嚴(yán)峻，針對這一問題，筆者結(jié)合當(dāng)前教育形勢對高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些思考與分析。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué)教育;嚴(yán)峻形勢

許多人說：“上完小學(xué)就不需要再學(xué)數(shù)學(xué)了，上大學(xué)就更不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，反正買菜又用不到微積分?！笔獠恢瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是學(xué)習(xí)算術(shù)，也許當(dāng)一個人走出校園后就會忘掉數(shù)學(xué)知識本身，但那些數(shù)學(xué)的思維方法、推理的方法和著眼點在人們的職業(yè)生涯中可能隨時發(fā)生作用，使人受益終生。高等數(shù)學(xué)作為高職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科必不可少，它不僅是開啟人類思維的有力工具，更是促進(jìn)受教育者技術(shù)技能全面發(fā)展的基石，對學(xué)習(xí)者后續(xù)的教育和人生起著舉足輕重的作用。

一、現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形勢

1.生源質(zhì)量持續(xù)下降

隨著各項改革的不斷進(jìn)行，高職院校也開始實行自主招生政策。然而不同于本科院校的自主招生，高職自主招生面對的對象是中專、技校、職高等中職院校，這在某種程度上是解決了生源不足的問題，但是也使學(xué)生整體素質(zhì)相應(yīng)降低。很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏基本的自律和自控能力，學(xué)習(xí)沒有興趣。同一班里學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，課堂上有的學(xué)生覺得教師的授課很簡單，沒意思，有的學(xué)生卻覺得像聽天書，吃不消，這極大增加了教師授課的難度。

2.學(xué)校對數(shù)學(xué)課程重視不夠

職業(yè)院校本身的辦學(xué)性質(zhì)決定，學(xué)校的教學(xué)重心放在專業(yè)課建設(shè)和技能訓(xùn)練上，對專業(yè)類學(xué)科競賽的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對數(shù)學(xué)這類的基礎(chǔ)性學(xué)科的競賽。當(dāng)然，這并不應(yīng)該成為職業(yè)院校忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的原因，但是現(xiàn)狀就是如此。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

大學(xué)數(shù)學(xué)作為高職高專大多數(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，是為學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程打基礎(chǔ)的。開設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生帶著數(shù)學(xué)意識思考問題，不是單純背公式和做例題、習(xí)題，而是為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為以后的工作和生活開拓創(chuàng)新。

大學(xué)數(shù)學(xué)作為一門純理論課，與專業(yè)課相比沒有操作性，教學(xué)內(nèi)容顯得抽象和枯燥，基本的授課模式就是“證明定義（定理）—掌握推論—學(xué)習(xí)例題—訓(xùn)練習(xí)題”，一般不會涉及技術(shù)性的實踐。學(xué)生的實踐能力大部分都落實到專業(yè)技術(shù)課程中，一定程度上就使學(xué)生懷疑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是紙上談兵，并無實際意義，以至于難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.學(xué)生忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

由于招生的限制以及政策的問題，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較低，而大學(xué)數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)難度相對較大，使學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈冯y情緒。再加上科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)的普及，其結(jié)果就是課堂上教師站在前面講課，下面學(xué)生都在低著頭玩手機(jī)，打游戲，看電影，看電視劇，還有的趴在桌子上睡覺或說著閑話，再不然就是低著頭看著書本發(fā)呆。學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)沒有多少用處，學(xué)不好也沒有關(guān)系。只有各種職業(yè)資格證、黨員身份、參加多少課時的社會實踐可以在年終評獎學(xué)金時加分等，才是他們關(guān)注的。因此，上數(shù)學(xué)課時學(xué)生很難聚精會神去聽課，而課外投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間和精力更是十分有限。

5.還沒有開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就放棄

很多學(xué)生甚至還沒有接觸高等數(shù)學(xué)，就已經(jīng)對它產(chǎn)生負(fù)面情緒。其實這大部分原因來自于學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的抵觸，為了升學(xué)，中學(xué)都要做很多偏繁難的習(xí)題集，很費(fèi)腦筋，學(xué)生抵觸情緒油然而生。加之大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就是“天堂”，在這樣放松的環(huán)境里再如此用腦，抵觸情緒就開始升溫，甚至連翻一下數(shù)學(xué)書、看一眼數(shù)學(xué)題都不愿意。問他們?yōu)楹螌W(xué)不好數(shù)學(xué)，竟然有人回答：“我從初中就已經(jīng)放棄數(shù)學(xué)了！”除此以外，媒體宣傳和引導(dǎo)也“功不可沒”，比如什么“數(shù)學(xué)虐我千萬遍，我待數(shù)學(xué)如初戀。”“我很努力，可是數(shù)學(xué)還不好？”這些都在無形中使得高數(shù)成了學(xué)生心里的痛，不敢觸碰。

二、對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

首先，應(yīng)告訴學(xué)生，大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別，以及大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與中學(xué)不同，很多教師會忽略這一點，大學(xué)第一堂數(shù)學(xué)課非常重要，因為這將會影響他們對這門課程的認(rèn)識。

其次，高數(shù)是一項工具，學(xué)會后就能靈活運(yùn)用，也能開拓人對客觀世界的認(rèn)識，使人透過現(xiàn)象看本質(zhì)，它不僅是生活的扶手，也是了解世界的一扇窗戶。學(xué)生們需要正向引導(dǎo)，改變他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

大學(xué)數(shù)學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，大學(xué)數(shù)學(xué)教育正面臨著時代的考驗，各種形式的改革也在緊鑼密鼓地進(jìn)行著，越在這種時候越不能丟了最初的教育理念，忘了大學(xué)數(shù)學(xué)的最根本任務(wù)——培育思維，啟迪智慧。大學(xué)數(shù)學(xué)教育要發(fā)展，僅靠個別院校、個別人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教育者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：何揚(yáng)（1987- ），男，碩士，北京青年政治學(xué)教師研究方向：高職數(shù)學(xué)教育。