劉發(fā)生 廖娟

摘 要：教學(xué)工作是高職院校的中心工作，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須通過教師的教學(xué)工作來完成。青年教師是高職院校整個教師隊(duì)伍的主體，青年教師教學(xué)能力的高低直接對教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高職院校要重視青年教師的專業(yè)發(fā)展和成長，尤其要培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;青年教師;教學(xué)能力

隨著高職院校的規(guī)模擴(kuò)張，青年教師的數(shù)量也逐年上升，根據(jù)2015年高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺顯示，全國高職院校35歲以下青年教師占44%，成了高職院校教師隊(duì)伍的主體，其發(fā)展直接影響到高職院校的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但當(dāng)前高職院校青年教師的成長存在角色難以轉(zhuǎn)變、教學(xué)基本功不扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力缺失等問題，促進(jìn)青年教師的發(fā)展，尤其是如何提高青年教師的教學(xué)能力是當(dāng)前高職院校教師工作面臨的重要課題。

一、高職院校青年教師教學(xué)能力存在的問題

1.角色轉(zhuǎn)變難以完成

近十年來，高職院校教師主要來源于應(yīng)屆畢業(yè)的碩士、博士。大部分教師是因?yàn)檫M(jìn)不了本科高校被迫選擇到高職院校就業(yè)，甚至有些人把這個工作當(dāng)成是一個跳板或過渡，他們?nèi)狈β殬I(yè)的認(rèn)同感。盡管高職院校教師也屬于高校教師，但受社會上一些錯誤觀念的影響，部分青年教師對自身所從事的職業(yè)活動及自身發(fā)展持消極態(tài)度，缺乏職業(yè)歸屬感和忠誠感。高職院校的激勵機(jī)制不完善，有些領(lǐng)導(dǎo)持錯誤管理理念，教師的工資及獎金福利都得不到保障，因此在一定程度上影響了教師的工作積極性。教師教學(xué)積極性不高，在教學(xué)工作中角色轉(zhuǎn)變也難以完成。

2.教學(xué)基本功不扎實(shí)

與本科高校一樣，高職院校的教師來自不同學(xué)科和不同院校，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但有一個共同點(diǎn)就是大多數(shù)青年教師沒有接受過師范教育，存在教學(xué)基本功不扎實(shí)的問題。教師從事教育工作必須具備基本功，具體表現(xiàn)為完成一定教育教學(xué)活動的方式、方法和效率，如語言表達(dá)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)。語言表達(dá)能力顧名思義，就是要求教師的語言組織能力必須明確，簡潔易懂，在表達(dá)方式上要富有感情和感染力，使整個課堂氛圍生動有趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，有序地組織安排教學(xué)要點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，并確定合適的教學(xué)方案。很多青年教師沒有系統(tǒng)學(xué)過教育學(xué)和教育心理學(xué)，沒有先進(jìn)的職業(yè)教育理念，認(rèn)為高職教育與本科教育差不多，甚至有些教師照本宣科。

3.實(shí)踐教學(xué)能力缺失

高職院校對教師教學(xué)能力的要求就是實(shí)踐能力強(qiáng)，它是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。而如今，大部分高職院校青年教師雖然都具有碩士、博士學(xué)歷，但他們基本上都是從一個學(xué)校進(jìn)入另一個學(xué)校，沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，甚至不了解高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。調(diào)查顯示，82%的青年教師認(rèn)為難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求，56%的教師沒有參加過掛職鍛煉、校企合作等實(shí)踐教學(xué)活動。雖然高職院校人才工作水平評估指標(biāo)體系中有對雙師素質(zhì)教師數(shù)量的要求，但根據(jù)2015年高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，全國高職院校中雙師素質(zhì)教師平均僅占35.57%。實(shí)踐能力的缺失成了制約高職院校青年教師成長的又一個“瓶頸”。

二、高職院校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師自己的努力，同時學(xué)校應(yīng)該提供各種條件和配套措施，加大對青年教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教學(xué)管理，提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力和信息化教學(xué)的能力。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升青年教師教學(xué)能力

一是強(qiáng)化崗前培訓(xùn)。在培訓(xùn)中加強(qiáng)高職院校教師的職業(yè)認(rèn)同感教育，讓“準(zhǔn)教師”充分認(rèn)識學(xué)院的發(fā)展歷程和高職院院校發(fā)展的使命，加強(qiáng)職業(yè)倫理教育和價值觀教育。培訓(xùn)方法要多元化，可以發(fā)揮傳、幫、帶的作用，讓豐富經(jīng)驗(yàn)的教師作為新教師的導(dǎo)師，使新教師在最短的時間內(nèi)適應(yīng)新的角色，熟悉新的教育教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)學(xué)校文化，并積極進(jìn)行教育教學(xué)，愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)自身的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

二是強(qiáng)化在職培訓(xùn)。組織青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)歷進(jìn)修，高職院校還需加強(qiáng)專業(yè)理論、科研能力等培訓(xùn)，以拓展專業(yè)知識的寬度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高青年教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力。同時，也要幫助青年教師制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其個人的職業(yè)理想與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來。

2.制訂教學(xué)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)

高職院校教學(xué)管理部門要按照高職教育教學(xué)規(guī)律制訂教學(xué)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，要求青年教師在教學(xué)過程中必須掌握課堂導(dǎo)入技能、提問技能、講授技能、板書技能、結(jié)課技能及“三筆字”技能。定期組織青年教師進(jìn)行說課比賽，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)與專家，結(jié)合講授和課件闡述某一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)與重點(diǎn)難點(diǎn)，并與專家進(jìn)行討論。說課可以有效地提升青年教師的教學(xué)能力，幫助青年教師在專業(yè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展，盡快成長為專家型教師。

3.提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)是高職院校重要的和基本的教學(xué)組織形式，也是提高高職院校人培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在高職教學(xué)中，要把理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)就業(yè)崗位的專業(yè)技能。從教師的角度看，實(shí)踐教學(xué)可以讓青年教師掌握本職業(yè)最前沿的知識與技能，再轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目傳遞給學(xué)生。提升青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑有兩個：一是安排青年教師到實(shí)踐部門掛職鍛煉，通過跟班學(xué)習(xí)，了解本行業(yè)最前沿的職業(yè)技能;二是培養(yǎng)青年教師的雙師素質(zhì)，鼓勵青年教師參加本職業(yè)的職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格。

4.提高青年教師信息化教學(xué)能力

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)開始改變著人們的生活方式，同時也對教育產(chǎn)生著深刻的影響。信息技術(shù)的智能化，可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，確定相應(yīng)的針對個人的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)個性化教育。信息技術(shù)也促進(jìn)師生關(guān)系的民主化，有利于學(xué)生積極人格的養(yǎng)成。青年教師要充分利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)：

一是要掌握課件制作技術(shù)。青年教師要熟練掌握PPT、Authorware、Flash等課件制作軟件，制作的課件不僅要生動，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，而且要把傳統(tǒng)講授法講不透的問題通過課件形象地展示出來。二是要熟練利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。制作課程網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生展開互動，或者構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，為學(xué)生提供前所未有的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在任意時間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)。

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課題項(xiàng)目：本文系2015年江西省高校教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校青年教師成長研究與探索”研究成果之一，項(xiàng)目編號：JXJG-14-62-1。