摘 要：針對目前高職學生各方面素質下滑的趨勢，高職班主任應加強管理，建立和諧班集體。

關鍵詞：學生成長;高職;班主任管理

育人為本，已經成為教育工作者的基本信念。教育不是追求就業(yè)率，而是追求學生積極、主動、生動地發(fā)展;教育不僅僅是上級檢查時總結、評獎的數據，而是教師與學生共創(chuàng)的人生體驗和感悟。本文就自己做高職班主任工作談幾點體會。

一、高職學生班級管理工作現狀

高職學生處于青春期后期，他們心理發(fā)育遠遠沒有跟上生理的發(fā)育，脆弱、沖動、逆反，很多不成熟的言行舉止都表現在情緒情感上，而他們宣泄這些情緒的方法往往是更加叛逆、放縱。這也是班級管理工作亟需解決的問題：

首先，沒有前沿的高職學生管理工作理念。高職院校班級管理的對象是在校學生，他們有獨特的思維和顯著的個體化差異。長期以來，高職班級管理工作往往是照搬本科院校的學生管理方式，無法把高職教育的辦學特征體現出來，限制了高職學生的個體發(fā)展，這對高職院校教育的有效性造成很大的影響。

其次，缺少先進的高職班級管理工作方法。我們無法回避高職學生生源質量不高、沒有較強的自我管理意識、心理承受能力也較差等問題。但一味強制性管理只會導致學生對學習失去興趣，對生活失去希望，這加大了高職院校管理工作的難度。

二、更新理念，開展有益的班級活動，構建和諧師生關系

每個人都希望自己是人生的成功者，都期待著收獲和肯定，高職學生也不例外。所以，管理者應該正視學生心靈深處的渴望，不斷地讓學生獲得成功體驗，一步步幫助他們建立、恢復自信。如何讓高職學生體驗成功？根據高職學生的特點，班主任應適當降低學生生活、學習的難度，從小事做起，開展易于成功的班級活動，讓學生體驗一個個小的成功。隨著成績的取得，他們的心理將變得強大，從而進入良性循環(huán)。

1.充分發(fā)揮教室的教育功能

教室是學生的“家”。優(yōu)美的環(huán)境、濃厚的學習氛圍更能吸引學生自覺到教室學習、交流，對班集體建設起著積極的作用。讓學生參與教室的布置，能在無形中增強學生的主人翁意識。在布置教室環(huán)境時，班主任要注意引導，強調學生的專業(yè)特色。

2.利用現代媒體建立師生和諧溝通的平臺

和諧的師生對話，能增強學生的責任感，提高與人交流的能力，更有助于密切師生關系。網絡媒體已經是生活中不可缺少的部分，在班級管理工作中，班主任應該充分利用新媒體加強與學生的交流與溝通。

比如：要求每個學生每月至少一次以短信、微信或QQ的形式與班主任進行對話交流，暢所欲言;建立班級QQ群，線上開展“每日贈言”活動，由教學和全班同學輪流寫贈言，每天一則，線上線下同步，效果良好;開展“每月讀書”“電影周刊”等活動，大家在群里共享資源，交流心得體會，養(yǎng)成文明的網絡交流習慣。

當然，班主任也不能忽視師生間面對面的交流。網絡上的信息給了師生交流的話題，這也是師生面對面交流的切入點，師生間有了共同的話題，交流起來才會更加自然、和諧。

3.寬容不是放縱，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣

有些學生迷戀網吧游戲，上課經常遲到，也不能按時完成作業(yè)，如果不糾正這些行為習慣，對學生將來的影響是很大的。其實，學生的不良習慣就好比花園的雜草，班主任要嘗試“要想鋤草先種苗”，即用有意義、積極向上的活動，如體育運動、校園借書、夜自修電影欣賞等，引導學生、吸引學生，這些活動既能強身健體，又能培養(yǎng)審美能力，能夠提高學生的綜合素質。

作為教育工作者，班主任要用心去傾聽學生，適當鼓勵他們。隨著高職教育的發(fā)展，學生的教育管理工作會有更多的問題和挑戰(zhàn)擺在我們面前，我們的目標是“一切都是為了學生”，“為了學生的一切”，我們應該把管理轉化為服務和引導，站在學生的角度幫他們解決問題。只要采用科學合理的教育方式，高職學生管理工作就會有很大的改善。

參考文獻：

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作者簡介：張靜，無錫開放大學助理研究員。