秦也雯

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量越來越大，但同時(shí)也對(duì)人才素質(zhì)提出了更高要求。然而，當(dāng)代大專學(xué)生普遍表現(xiàn)出了心理脆弱、情緒波動(dòng)大、自我調(diào)節(jié)能力差等特點(diǎn)，很多時(shí)候不能勝任工作。一些學(xué)生走入社會(huì)，要么我行我素，經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾;要么故作高明，目中無人，孤僻抑郁，不與同事來往。因此，一些心理學(xué)家將情緒智力理論應(yīng)用到了教育領(lǐng)域。情緒智力的高低直接影響學(xué)生情緒信息處理和情緒問題解決能力。大專學(xué)生情緒智力發(fā)展現(xiàn)狀值得研究。本文將針對(duì)大專學(xué)生情緒智力的現(xiàn)狀展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：大專學(xué)生;情緒智力;現(xiàn)狀

大專教育是普通高等教育的補(bǔ)充，為社會(huì)和國家培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)應(yīng)用型和技術(shù)型人才。隨著企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，學(xué)生情緒智力發(fā)展受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。國內(nèi)近幾年在教育領(lǐng)域領(lǐng)域針對(duì)學(xué)生情緒智力的研究層出不窮，但專門針對(duì)大專學(xué)生的研究卻少之又少。大專學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，他們有著自己的生活、情感經(jīng)歷與自我概念，不同于普通大學(xué)生。因此，大專教育應(yīng)對(duì)大專學(xué)生情緒智力提高重視，針對(duì)當(dāng)前教育中存在的不足，調(diào)整人才培養(yǎng)策略，促進(jìn)大專學(xué)生情緒智力的提高。

一、情緒智力

情緒智力是指個(gè)體加工和處理情緒信息和情緒性問題的能力。個(gè)體情緒智力的高低反映著個(gè)人情感品質(zhì)的高低，體現(xiàn)著一個(gè)人加工情緒能力的強(qiáng)弱，并揭示著一個(gè)人由情緒引起、激發(fā)和促進(jìn)的心智良性循環(huán)的潛能。情緒智力包含了社會(huì)智力、心靈力量、智慧三大內(nèi)容，對(duì)人類人際關(guān)系、適應(yīng)能力、思維方式、心理健康、人格形成等多個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響和作用。Goleman曾經(jīng)在論文里說過，人生成就情緒智力起著主要作用，是成功的決定性因素。

情緒智力簡稱情商，最早于1902年由桑代克提出。他認(rèn)為人的社會(huì)智力及和他人相處的能力，就是人類情緒智力的主要表現(xiàn)形式。1983年，加德納提出多元智力理論，其中就對(duì)情緒智力理論給予了肯定，他認(rèn)為內(nèi)省智力和人際關(guān)系智力組成了情緒智力。加德納指出，人只有具備一定情緒智力，才能夠處理情感信息和情緒問題，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧相處，才能夠適應(yīng)社會(huì)生活，在工作中取得成功。李方偉曾針對(duì)人類情緒智力對(duì)個(gè)體影響進(jìn)行研究，他發(fā)現(xiàn)情緒智力高低影響著人類工作效率、工作質(zhì)量以及工作投入度。情緒智力較高的人，往往能夠很順利地完成工作。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，20世紀(jì)90年代，情緒智力理論被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域。青年大學(xué)生正處于一個(gè)特殊人生發(fā)展階段，心理正在從不成熟走向成熟。他們在這一階段情緒波動(dòng)較大，心理承受能力較弱，缺乏自我控制能力，十分容易出現(xiàn)心理疾病。因此，高等教育中應(yīng)提高對(duì)學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的重視，對(duì)學(xué)生情緒智力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生情緒智力。

二、大專學(xué)生情緒智力的現(xiàn)狀

通過前文對(duì)情緒智力的分析不難看出其對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的影響。大專學(xué)生盡管名義上屬于大學(xué)生范疇，但大專教育與普通高度教育有著明顯不同，教育目的更明確，就是為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)能力，使其能夠成功就業(yè)。因此，大專學(xué)生需要面對(duì)更多來自環(huán)境、就業(yè)、專業(yè)、人際關(guān)系等多種情緒帶來的壓力。研究大專學(xué)生情緒智力具有重要意義。

截至2014年，我國共設(shè)立獨(dú)立大專院校1251所，學(xué)生基數(shù)超過967萬人，占全國高等教育人數(shù)的45%，已經(jīng)達(dá)到高等教育人數(shù)的一半。那么，當(dāng)前大專學(xué)生情緒智力發(fā)展如何呢。相關(guān)調(diào)查研究表明，大專學(xué)生情緒智力普遍要低于普通高校學(xué)生。在教學(xué)中，大專院校普遍關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽視了情緒智力對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響，這嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

情緒智力影響著大專學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。正確的自我認(rèn)知是事業(yè)成功的關(guān)鍵，只有正確認(rèn)識(shí)自身智力、性格、道德等，工作中才能夠更好地調(diào)節(jié)自我。但許多學(xué)生情緒智力偏低，缺乏自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力，自我認(rèn)知偏差較大，悲觀情緒、負(fù)面情緒較多，所以思考問題不夠全面、客觀，一些時(shí)候不是目空一切，就是妄自菲薄。此外，情緒智力更影響著大專學(xué)生心理健康狀態(tài)。心理健康的源泉就是良好的自我調(diào)節(jié)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大專學(xué)生心理疾病發(fā)病率高度達(dá)20%，甚至一些學(xué)生有自殺沖動(dòng)。因此，大專教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)，提高學(xué)生情緒智力水平，使其能夠通過自我調(diào)節(jié)保持良好情緒，克服抑郁情緒和心理問題。各大專院校應(yīng)積極展開針對(duì)大專學(xué)生的心理咨詢、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，設(shè)置心理咨詢室，幫助學(xué)生提高情緒智力。

21世紀(jì)，社會(huì)競爭日益激烈，高素質(zhì)的人才不僅要具備過硬的專業(yè)技能和理論知識(shí)，還有具備一個(gè)良好的心態(tài)與自我調(diào)節(jié)能力。因此，各大專院校應(yīng)提高對(duì)學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的重視，采取相應(yīng)培養(yǎng)措施。

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