王銑

[摘 要]體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要責(zé)任，因此如何全面發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，已經(jīng)越來越得到大家的重視，成為高中體育教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上實(shí)施因材施教，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上實(shí)施因材施教，在考評(píng)過程中實(shí)施因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。

[關(guān)鍵詞]高中體育 因材施教 分層教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0071

高中生身體各項(xiàng)素質(zhì)都存在著較大的差異，以往班級(jí)授課“一刀切”“一鍋煮”，造成有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”，這不符合素質(zhì)教育和新課程改革以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。在新課改正式實(shí)施后，高中體育教學(xué)根據(jù)相關(guān)的要求也對(duì)所采用的方式進(jìn)行了調(diào)整，目前普遍采取的教學(xué)方法就是因材施教。所謂因材施教，即是對(duì)不同的學(xué)生，依據(jù)實(shí)際情況，提出不同的要求，采用不同的方法，使每個(gè)學(xué)生的才能品行都得到發(fā)展。這種方法在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中具有很大的靈活性，它著重考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，重視他們之間存在的不同之處，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特征有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)傳授，另外還要考慮其家族遺傳、社會(huì)心理影響等諸多因素，以逐漸增加他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力。教師經(jīng)由分析所教學(xué)生群體的實(shí)際情況，采用適合的教學(xué)方法，會(huì)使所有學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上實(shí)施因材施教

由于學(xué)生間自身?xiàng)l件的不同，他們在學(xué)習(xí)同一科目時(shí)掌握的程度也會(huì)有所不同。身體條件好的學(xué)生與身體條件差的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一難度的科目時(shí)，后者要比前者更難掌握知識(shí)。要使存在差異的每個(gè)學(xué)生都能取得好的效果，就必須對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的身體條件與運(yùn)動(dòng)能力，以便有針對(duì)性地給出學(xué)習(xí)動(dòng)作的相關(guān)措施與要求，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們朝著更高的目標(biāo)努力。例如，在進(jìn)行分腿跳躍的練習(xí)時(shí)，對(duì)能力較強(qiáng)、條件較好的學(xué)生，則從起步、踏跳、上躍、下落等一些步驟上提出較嚴(yán)格的要求;而對(duì)能力較弱、條件較差、態(tài)度不積極的學(xué)生，僅要求能完成各步驟就行，有的僅要求能夠做出前幾個(gè)步驟就行，在此基礎(chǔ)上逐步加大練習(xí)難度。

二、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上實(shí)施因材施教

不同的學(xué)生身體素質(zhì)不同，對(duì)新知識(shí)的接受能力不同，擅長的方向也不同，因此教師在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該實(shí)施因材施教，采取小組互助與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長。比如，在學(xué)習(xí)跨欄的時(shí)候，學(xué)生的成績相差很多，有的學(xué)生個(gè)子高，腿長，體型偏瘦，這樣在跨欄時(shí)就會(huì)輕而易舉，而有些學(xué)生個(gè)子矮，體型偏胖，跨欄時(shí)就會(huì)難以合格。教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的訓(xùn)練欄架：對(duì)個(gè)子高、體型瘦的學(xué)生，增加欄架數(shù)量，或者調(diào)高欄架高度;對(duì)于個(gè)子矮、體型偏胖的學(xué)生，可以減少欄架的數(shù)量，或者降低欄架的高度。這樣，在訓(xùn)練過程中，運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生可以不斷挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)高度，培養(yǎng)了他們敢于超越自我的拼搏精神，而體質(zhì)較差的學(xué)生也可以稍加努力便合格，自信心得到了增強(qiáng)。

三、在考評(píng)過程中實(shí)施因材施教

教師需要知曉自己的教學(xué)情況，學(xué)生需要知曉他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在經(jīng)過一段時(shí)期的體育學(xué)習(xí)后，教師要組織所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考評(píng)。在實(shí)際中，教師不能僅以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)來進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，而應(yīng)給出綜合的評(píng)價(jià)，這須建立在對(duì)學(xué)生體育能力了解的基礎(chǔ)上?？荚u(píng)中，應(yīng)將學(xué)生在學(xué)習(xí)體育之前和之后的情況進(jìn)行對(duì)比，以了解他們?nèi)〉昧四男┻M(jìn)步。對(duì)于體育成績較差，但與以前相比進(jìn)步很大的學(xué)生不應(yīng)進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)表揚(yáng)他們，以增強(qiáng)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心。比如，甲同學(xué)跑1000米盡管用了5.3分鐘，沒有達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但是筆者仍對(duì)他給予了肯定，因?yàn)樗谥芭?000米用了5.6分鐘;而另一名學(xué)生用了4.7分鐘，成績很好，但筆者未對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，因?yàn)樗芭?000米僅用了4.3秒，筆者讓他今后多進(jìn)行跑步練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，以恢復(fù)到之前的水平。經(jīng)由這種形式的評(píng)價(jià)，能夠如實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，并能增強(qiáng)他們對(duì)體育鍛煉的熱情。

在高中體育教學(xué)中采用因材施教的教育方式，能夠使不同能力、不同層次的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成就感和身體素質(zhì)的提升，其總體技能水平不斷提高。采取因材施教這一手段進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要對(duì)所有學(xué)生的體育能力進(jìn)行全面的分析，并根據(jù)他們在能力與個(gè)性上的差異，給出不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地選擇適合的措施進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)生為中心，逐步提高他們體育學(xué)習(xí)的自覺性，使他們能取得理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也推動(dòng)體育教育的發(fā)展，為新課改的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃華.新課程理念下高中體育教學(xué)的新探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（8）.

[2]段顯春.對(duì)現(xiàn)行高中體育課程的理解與認(rèn)識(shí)[J].成功（教育），2011（8）.

[3]劉靜.模塊框架下高中學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度談體育教學(xué)改革[J].體育博覽，2011（10）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）