傅國棟

[摘 要]在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，對于教學(xué)效果的提升有著非常重要的意義。教師要認(rèn)識到情感教育的意義，并提升自身的審美能力，形成和諧的師生溝通交流機(jī)制，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運用情境教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù) 情感教育 情境教學(xué)

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0077

新課改打破了傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)生智商培養(yǎng)的局面，將教育重心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生智商與情商進(jìn)行雙重培養(yǎng)。為此，針對初中美術(shù)教學(xué)，合理滲透情感教育是新課改深化的必然趨勢。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育有助于學(xué)生情感的豐富，使學(xué)生的觀察洞悉能力更加敏銳，這對于學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作能力以及自身綜合素質(zhì)的提升都具有非常重要的意義。

一、教師提升自身對情感素材靈活運用的能力

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感，其基礎(chǔ)是教師能夠靈活運用美術(shù)教學(xué)資源，只有這樣才能夠使學(xué)生感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力所在，并使學(xué)生的審美情操以及心理素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。教師需要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并挖掘美術(shù)情感教育與其他學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生提升其綜合學(xué)習(xí)水平。

二、教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育能夠提升學(xué)生的審美能力。為此，教師一定要提升自身的情感素養(yǎng)，只有這樣才能保證學(xué)生受到潛移默化的熏陶，從而發(fā)揮其美術(shù)情感教學(xué)的主導(dǎo)作用。

美術(shù)學(xué)科是一門與審美有關(guān)的學(xué)科。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著美育的責(zé)任。由于初中生的人生觀和價值觀尚未完全形成，教師要提升自身的導(dǎo)向作用和人格魅力，并密切關(guān)注學(xué)生的美術(shù)情感教育，對教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，充分發(fā)揮初中美術(shù)情感教育的效果。

將教學(xué)內(nèi)容貼近富有神秘色彩的大自然是教師取得成功的情感教育的途徑之一，只有基于生活的情感教育才能充分調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的審美能力與美術(shù)綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

三、形成和諧的師生溝通交流機(jī)制

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育離不開和諧的師生溝通。教師要構(gòu)建和諧的師生溝通交流機(jī)制，把學(xué)生當(dāng)做教育的主體，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，接受審美熏陶。

另外，構(gòu)建和諧的師生溝通交流機(jī)制還要求教師以情感作為教育的載體，對學(xué)生的差異性進(jìn)行保護(hù)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中各抒己見，實現(xiàn)師生之間無障礙溝通，融洽師生情感。長此以往，學(xué)生在和諧的師生溝通中，形成美好的品質(zhì)，形成審美能力。

四、將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?/p>

具備發(fā)現(xiàn)周邊事物美的能力，就是一種積極生活的表現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生具備這種能力能夠養(yǎng)成積極感悟周圍事物的習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。以九年級下冊中國民間美術(shù)教學(xué)為例，筆者在學(xué)生課余時間開展了民間美術(shù)作品參觀的活動，學(xué)生通過參與該教學(xué)活動，了解了年畫、窗花以及剪紙等民間藝術(shù)，對民間藝術(shù)品的審美性與實用性功能進(jìn)行有效整合，更好地感悟了我國民間藝人的智慧結(jié)晶。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在不同程度上增加了學(xué)習(xí)的熱情，并能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，從而實現(xiàn)樹立正確的人生觀、價值觀的美術(shù)情感教育目的。

五、科學(xué)運用情境教學(xué)法

教師在進(jìn)行相關(guān)美術(shù)技巧的授課過程中，可以適當(dāng)運用情境教學(xué)方式，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中提升美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，需要激活枯燥乏味的課堂教學(xué)，教師利用課堂情境設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)活動中，如音頻情境、懸疑情境、視頻情境或游戲情境等。這種情境教學(xué)既能活躍課堂氣氛，又能豐富學(xué)生的美術(shù)想象力，使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)思想得以打消，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，能夠為培養(yǎng)素質(zhì)型人才貢獻(xiàn)力量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，尤其是心理特點等方面，在美術(shù)教學(xué)中不斷融入情感教育，從而使素質(zhì)教育從根本上得到落實，使初中美術(shù)教學(xué)的價值得以有效體現(xiàn)，并進(jìn)一步促進(jìn)初中生美術(shù)綜合素養(yǎng)的形成。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2011（9）.

[2]胡艷群.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（36）.

[3]周之云.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育，2014（9）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）