葛晶

摘要：在初中生物教學(xué)過程中，提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新教育面臨的新課題，這就要求教師在教學(xué)過程中及時更新教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)觀念，在實踐教學(xué)中要把課堂的主動權(quán)慢慢的交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教與學(xué)的主題，教學(xué)方式、教學(xué)方法的改變已經(jīng)是當(dāng)前必須研究的一個主題。

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)方式 素質(zhì)教育

教育理念的進一步科學(xué)化，教育思想也在發(fā)生著很大的變化，應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育的需要，在初中生物教學(xué)過程中，提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新教育面臨的新課題，這就要求教師在教學(xué)過程中及時更新教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)觀念，在實踐教學(xué)中要把課堂的主動權(quán)慢慢的交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教與學(xué)的主題，教學(xué)方式、教學(xué)方法的改變已經(jīng)是當(dāng)前必須研究的一個主題。

一、教與學(xué)的主導(dǎo)要發(fā)生轉(zhuǎn)換

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下獨立完成探索性的實驗，要自主完成科技創(chuàng)作，要研究一些新問題并且完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報告，要完成社會調(diào)查和一些擴展性的學(xué)習(xí)，從這個要求上來理解，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高作為發(fā)展方向，學(xué)生是在教師的輔導(dǎo)下，獨立完成以上的幾個方面學(xué)習(xí)，并且，自主性地在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提高。充分強調(diào)了學(xué)生的自主性、獨立性和對學(xué)生的個人能力、個人素質(zhì)的培養(yǎng)提高。在對學(xué)生有新的要求的同時，也對教師提出了更多的要求，要求有更強的課程組織能力、教學(xué)能力、遇到新情況的隨時應(yīng)變能力，社會實踐能力，學(xué)科適應(yīng)能力，要求教師從具體的教授向?qū)嵺`以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)換。要求指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究工作，那么，對教師的角色要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)換，已經(jīng)不再是過去的單一角色的“教書匠”。而是一位“研究型”師長，能夠培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，那么要求教師要具備更高的綜合素質(zhì)。

二、生物教學(xué)要突出師生互動

“師生互動”在課堂教學(xué)中逐步重視起來，其根本要求是通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生積極思維的目的，所以，檢驗“師生互動”的最直接方法，就是考查學(xué)生積極性思維的飽和程度，做好“師生互動”，要求教師一定要詳細(xì)了解學(xué)生各階段的發(fā)展水平，從每個學(xué)生的不同需求出發(fā)，用不同的方法激勵學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性進一步提高。在積極思維狀態(tài)發(fā)揮出來的前提下，來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過自己的實踐體驗，達到心理、情感的多重提升。

例如，在講到“伸肘和屈肘”的時候，可以提前安排學(xué)生進行小創(chuàng)作，制作一個“肘關(guān)節(jié)模型”。在授課的過程中，教師要先通過自己的上肢示范，通過掛圖和模型的展示，讓學(xué)生自己去實驗分析，自己提出問題，解決問題。

教師可以直觀地參與情景展示，通過掛圖、模型和自己的上肢展示，通過形體指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等骨骼結(jié)構(gòu)的名稱、生成位置、結(jié)構(gòu)特點。然后，通過直觀的演示，讓學(xué)生自己去理解，去觀察各部分的結(jié)構(gòu)功能及作用。通過對各部分關(guān)節(jié)的深入認(rèn)知，就會明白，各關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，也自然會理解到伸肘、屈肘整個過程的完成中，各關(guān)節(jié)所起到的功用作用。這樣被動式的教育方法，能夠達到讓學(xué)生主動參與的效果，進一步激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，變學(xué)生被動接受為主動參與，主動思考，甚至主動理解知識點。加強了學(xué)生們的記憶與理解，課堂教學(xué)效果收到了事半功倍的目的。

三、強調(diào)情感培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)知水平

情感可以直接影響認(rèn)知水平，當(dāng)一個人的情緒比較好的時候，容易接受外界的信息，相反的，當(dāng)一個人的情緒低迷的時候，對外界發(fā)生的事物，都會直接屏蔽掉，從而沉浸在自己的世界里，所以，教師要學(xué)會影響學(xué)生的情緒，傳遞、培養(yǎng)學(xué)生積極的、正面的情緒、情感。從而利用正面情緒來促進學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知提高過程，提高課堂教與學(xué)的效益。

例如，在講授到“遺傳與變異”這節(jié)課的時候，對于一些知識點細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識比較抽象，不太容易理解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個時候就要換一種教學(xué)方法，可以在課前先提到有一句諺語“一龍生九子，九子各不同”或者說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，通過這兩句諺語，來吸引學(xué)生對知識的認(rèn)同感。在孩子們有興趣的前提下，再來講授遺傳與變異的知識點的時候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就不會降低，大家都在積極思考為什么九子各不同，是什么原因讓他們各不相同，為什么，老鼠生下來就要咬東西，而且必須咬硬東西。所以，在課堂教學(xué)中一定要注意情感的培養(yǎng)和調(diào)動，這對提高教學(xué)質(zhì)量是有相當(dāng)大的作用的

四、靈活創(chuàng)設(shè)情境，在實驗中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在講授到一些比較抽象的知識點的時候，不妨多設(shè)置一些實驗環(huán)節(jié)，通過有趣的課堂試驗，直觀的感受，讓學(xué)生們主動思考，自主找到問題，找到答案。多年教學(xué)實踐告訴我們，在課堂教學(xué)中，教師有意識的創(chuàng)設(shè)情境，是比較容易地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如果在生物教學(xué)中能夠結(jié)合有趣的、合理的小實驗，肯定會達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在講到“食物的消化”一課的時候，涉及到了區(qū)分膽汁的乳化與酶的催化的區(qū)分這個內(nèi)容，在直觀講授的時候，肯定是比較抽象，難于理解的，這樣，就可以設(shè)計一個小實驗來達到直觀學(xué)習(xí)的目的。教師可以捏碎一個粉筆頭，然后，點燃一張紙，讓學(xué)生來觀察和分析這兩堆碎物的區(qū)別，當(dāng)學(xué)生弄明白具體成份的區(qū)別的時候，就自然能夠理解酶的催化和膽汁的乳化區(qū)別了。

新課程改革要求我們一定要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力、綜合素質(zhì)是我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)的努力方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)孩子們強烈的求知欲望才能夠達到比較滿意的教學(xué)效果。