郭宜勇

摘要：班主任在技工教育教學(xué)中扮演著重要角色，是班級(jí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。所以對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能要求遠(yuǎn)高于普通的任課教師。而技工院校在生源質(zhì)量、管理方式等方面的特殊性，更要求班主任必須走向?qū)I(yè)化。本文以江蘇省淮海技師學(xué)院為例，對(duì)技工院校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：技工院校 班主任 專(zhuān)業(yè)化

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，技工院校成了為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的“主力軍”，而要保證學(xué)生通過(guò)技工院校的培養(yǎng)最終成長(zhǎng)、成人、成才，就需要班主任在教學(xué)、管理等方面承擔(dān)更多責(zé)任。然而，由于技工院校師資中非師范院校畢業(yè)生占比例較高，且技工院校生源素質(zhì)普遍不理想，加之技工院校自身對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)工作重視程度不夠，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍整體水平不高。筆者以江蘇省淮海技師學(xué)院班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)為例，探究如何提高班主任的專(zhuān)業(yè)化水平。

一、班主任專(zhuān)業(yè)化是技工院校人才培養(yǎng)的“地基”

全面了解和關(guān)注學(xué)生，是班主任與一般任課教師最大的不同。任課教師一般關(guān)注的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，并且會(huì)給成績(jī)較好的學(xué)生更多關(guān)注，而班主任則需全面關(guān)注班級(jí)里每一位學(xué)生的狀況，特別是要做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。這樣的均衡考慮是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，更需要班主任足夠?qū)I(yè)才能做到。

班主任不僅在學(xué)校教育教學(xué)方面起著不可忽視的作用，還是連接學(xué)校與家長(zhǎng)的紐帶。一方面要將學(xué)校布置的工作任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生家長(zhǎng)，另一方面還要將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求、意見(jiàn)、建議等反饋給學(xué)校。因此，班主任是連接學(xué)校與家長(zhǎng)的樞紐，需要具備必要的應(yīng)變能力和交際能力，這也需要班主任專(zhuān)業(yè)化。

從學(xué)生層面，班主任的工作就更加重要了，因?yàn)樗枰诎嗉?jí)中扮演著多重角色，既是學(xué)校德育的中堅(jiān)和骨干，又要成為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、知識(shí)的傳遞者、學(xué)生身心的保健者、校內(nèi)各種教育力量的整合者，還要成為學(xué)校、家庭、社會(huì)三者溝通的橋梁，學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和楷模，學(xué)生在校生活的守護(hù)者。在班級(jí)教學(xué)中，班主任除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)外，還要協(xié)調(diào)好各任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生上課的日常情況，處理突發(fā)事件等。這些都需要班主任具有較高的溝通、組織、協(xié)調(diào)、管理能力，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化水平是不行的。

綜上所述，班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，是學(xué)校管理、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)及各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。打造一支專(zhuān)業(yè)化的班主任隊(duì)伍，能使學(xué)校的日常工作事半功倍。

二、班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)需政策支持

1.選拔與聘用

以筆者所在單位江蘇省淮海技師學(xué)院為例，班主任的選拔與聘用需要滿(mǎn)足一些基本條件，如具備良好的政治素養(yǎng)和理論水平，具有較強(qiáng)的思想道德修養(yǎng)和高度的社會(huì)責(zé)任感，能正確把握黨的路線(xiàn)、方針、政策，在事關(guān)原則、立場(chǎng)、方向等問(wèn)題上能與黨中央和上級(jí)主管部門(mén)保持一致；有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，有求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，遵紀(jì)守法、作風(fēng)正派、為人師表，熱愛(ài)學(xué)生工作；熟悉教育學(xué)和心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論，有較強(qiáng)的組織管理能力、宣傳教育能力、解決問(wèn)題能力、調(diào)研能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力；有良好的形象和氣質(zhì)，具備健康的心理和體魄。

選聘的辦法：每學(xué)年開(kāi)學(xué)初由學(xué)工處根據(jù)實(shí)際學(xué)生人數(shù)確定系部班主任數(shù)，由系部從有責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力的中青年教師中選聘，學(xué)院和所有班主任簽訂責(zé)任狀并下發(fā)聘書(shū)。具體程序?yàn)椋簜€(gè)人申請(qǐng)一系部初審一學(xué)工處審核一學(xué)院研究審批一公示一頒發(fā)聘書(shū)、簽訂責(zé)任狀。

2.培養(yǎng)與發(fā)展

筆者所在學(xué)院對(duì)班主任的培養(yǎng)和任期做了明確規(guī)定。如中專(zhuān)、高中起點(diǎn)大專(zhuān)班班主任任期為三年，技師班為四年，初中起點(diǎn)大專(zhuān)班為五年。班主任一經(jīng)聘用，需做滿(mǎn)一屆，并且原則上中途不得離崗、轉(zhuǎn)崗。在崗期間，班主任確實(shí)因?yàn)楣ぷ餍枰蛘卟荒軇偃味{(diào)任其他崗位的，需由本人與系部、學(xué)工處共同簽署意見(jiàn)，并報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)后方可辦理相關(guān)手續(xù)。

為給班主任創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，筆者所在學(xué)院將班主任培養(yǎng)納入到學(xué)院教師培養(yǎng)規(guī)劃中，并將班主任培訓(xùn)納入年度教師培訓(xùn)計(jì)劃，兩年一個(gè)周期，由學(xué)院組織安排外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)與激勵(lì)

為了激勵(lì)班主任工作，學(xué)院根據(jù)工作需要和本人工作表現(xiàn)與意向，為優(yōu)秀班主任提供更多發(fā)展方向，如從事學(xué)院管理工作，擔(dān)任班主任期滿(mǎn)后，經(jīng)考核合格，學(xué)院將對(duì)政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作表現(xiàn)優(yōu)異，有發(fā)展?jié)摿Φ陌嘀魅斡枰灾攸c(diǎn)培養(yǎng)和使用，繼續(xù)從事專(zhuān)職班主任工作。學(xué)院鼓勵(lì)支持任職期滿(mǎn)考核合格的班主任繼續(xù)留任，把班主任工作作為終身職業(yè)，在學(xué)生教育和管理工作方面成為專(zhuān)家，即“首席班主任”。

三、打造班主任專(zhuān)業(yè)化需提高“內(nèi)驅(qū)力”

班主任專(zhuān)業(yè)化是指班主任基本工作技能和職業(yè)道德的規(guī)范化。技工院校的班主任往往工作繁忙，僅處理各種班級(jí)事務(wù)就要耗費(fèi)很多精力，加上還要完成教學(xué)任務(wù)，因而尋求自我提高往往心有余而力不足。所以，要打造一只專(zhuān)業(yè)化的班主任隊(duì)伍，一方面需要院校在政策上給予支持，另一方面還要挖掘教師的內(nèi)驅(qū)力，在工作實(shí)際中提升專(zhuān)業(yè)化水平。

1.在工作中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精神

班主任的專(zhuān)業(yè)精神包含專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)道德（倫理）和專(zhuān)業(yè)知能三個(gè)方面。其中專(zhuān)業(yè)態(tài)度是指對(duì)班主任工作的思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念和班主任所具有的教育觀、學(xué)生觀等；專(zhuān)業(yè)道德是班主任言行的道德規(guī)范和倫理要求；專(zhuān)業(yè)知能是指班主任工作設(shè)計(jì)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和形成有效的班級(jí)教育合力的能力。

身為班主任，首先要熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生，然后才能在此基礎(chǔ)上開(kāi)展工作。班主任的工作對(duì)象主要是學(xué)生，盡管技工院校學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題，但專(zhuān)業(yè)的班主任都不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況等原因而區(qū)別對(duì)待，而是以愛(ài)心和耐心關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，并且努力打造和諧的、利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的班級(jí)文化和學(xué)習(xí)氛圍，融入學(xué)生中，成為學(xué)生的良師益友。

2.在學(xué)習(xí)中提高專(zhuān)業(yè)技巧

教學(xué)和教育活動(dòng)是班主任最基本的實(shí)踐活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)的工作技巧可幫助班主任完善教育教學(xué)工作。做好班級(jí)管理、建立良好的師生關(guān)系、選拔和培養(yǎng)班干部、組織和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等，都要求班主任工作的專(zhuān)業(yè)化，而獲得這些工作技巧的最好方法就是不斷學(xué)習(xí)。

筆者所在的淮海技師學(xué)院學(xué)工處每年有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期召開(kāi)班主任工作會(huì)議，采取理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)題研討和社會(huì)調(diào)查等多種方式，不斷提高班主任的思想政治水平、工作能力、科研能力，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)等。新班主任在上崗前必須接受崗前培訓(xùn)，明了工作職責(zé)和工作要求，掌握學(xué)生工作的基本方法，熟悉學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度與工作流程。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)班主任通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，提高個(gè)人素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中提升專(zhuān)業(yè)能力

班主任隊(duì)伍建設(shè)是技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，也是全面提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系技工院校學(xué)生身心的健康發(fā)展。技工院校班主任往往兼任班級(jí)任課教師，要在教學(xué)過(guò)程中，掌握學(xué)生個(gè)性心理特征和發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真研究學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，研究學(xué)生管理工作的重難點(diǎn)問(wèn)題，努力創(chuàng)新和改進(jìn)班主任工作方法等。

班主任首先是一名專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)學(xué)生而言，他是知識(shí)的傳遞者、道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者和情感、意志的塑造者，不僅需要知道向?qū)W生傳授哪些知識(shí)、如何傳授知識(shí)，還要知道如何針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。因此，提高相關(guān)課程的教學(xué)水平是班主任專(zhuān)業(yè)化的重要條件。其次，班主任還要提高心理輔導(dǎo)能力和應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的能力。這些專(zhuān)業(yè)能力都是泰然處理“課堂事件”的基礎(chǔ)，需要班主任在教學(xué)中積累。

4.在實(shí)踐中投身教學(xué)科研

由于班主任工作的對(duì)象比較特殊，是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，這就需要班主任積極探索教學(xué)規(guī)律，對(duì)教材、教法和學(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，從而提供更好的教學(xué)方式和管理辦法。然而，在教育實(shí)踐中，很多班主任缺乏教育科研的意識(shí)和動(dòng)力，且多數(shù)人誤以為發(fā)表幾篇論文就是搞科研。針對(duì)這一情況，筆者所在學(xué)院通過(guò)班主任會(huì)議或培訓(xùn)會(huì)幫助班主任樹(shù)立科研意識(shí)，同時(shí)制定相關(guān)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)班主任參與或主動(dòng)開(kāi)展科研活動(dòng)，以提高專(zhuān)業(yè)化水平。

科研課題從哪兒來(lái)？當(dāng)然是來(lái)源于學(xué)生。因?yàn)榘嘀魅卧诠ぷ髦信c學(xué)生直接接觸得最多，只要能夠細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并且能夠深入學(xué)生日常生活中，真正了解他們心里在想什么，那么他的科研工作就已經(jīng)成功了一大半。

事實(shí)上，班主任日常的教學(xué)管理工作就是其科研活動(dòng)的一部分，如果班主任能夠以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待工作，并且在日常工作中不斷學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新，那么其最后生成的理論就是最好的教學(xué)總結(jié)和反思。同時(shí)，參與或組織課題研究的過(guò)程也是教師自我提高的過(guò)程，更是班主任專(zhuān)業(yè)化的要求。

總之，班主任工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求班主任不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)思想和師德水平，而且要有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)要與專(zhuān)業(yè)化的管理相配套。加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，既是社會(huì)賦予我們的神圣使命和責(zé)任，也是擺在每位教育工作者面前的一個(gè)嶄新課題。

（作者單位：江蘇省淮海技師學(xué)院）