黃凌志

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的歷史教學(xué)必不可少，它是國家和民族生存發(fā)展的需要，也是個人修養(yǎng)和能力提高的需要。在教學(xué)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展他們的視野和能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;歷史課程;重要性

1.學(xué)前教育專業(yè)歷史課程開設(shè)的探討

學(xué)前教育專業(yè)要不要開歷史課？ 贊同者有之，反對者有之。盡管教育行政管理部門對學(xué)前教育專業(yè)須開設(shè)歷史課程的態(tài)度很明確。但社會上仍有許多人認(rèn)為，幼兒園教師能唱會跳有愛心就行了。有些職業(yè)院校為適應(yīng)市場需求，加大了聲樂、舞蹈等課程的教學(xué)，把歷史課看作是可有可無的擺設(shè)，任意刪減，甚至取消。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使歷史老師感到無奈，也使許多關(guān)注教育的有識之士憂心。

筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)的歷史教學(xué)是必不可少的。理由如下：

（1）學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)歷史課程是國家和民族生存發(fā)展的需要。

歷史承載民族精神，凝聚民族力量，傳承民族文化。所以，世界各國對歷史教育非常重視。以日本和美國為例。

日本曾多次不顧亞洲國家的強(qiáng)烈抗議，修改歷史教科書，篡改侵略他國的歷史，粉飾其侵略行徑，其目的何在？就是要日本國民相信自己的政府，效忠于自己的國家，使日本大和民族凝聚力牢不可破。20世紀(jì)30年代，日本帝國主義在對中國發(fā)動軍事侵略后，緊接著就進(jìn)行了文化侵略。他們在東北、華北等占領(lǐng)區(qū)實(shí)施奴化教育，把中國歷史、文化一概從學(xué)校教育中刪除，從小學(xué)開始培養(yǎng)為日本帝國主義服務(wù)的奴才、漢奸。

再看美國，美國總統(tǒng)約翰·肯尼迪認(rèn)為：“歷史畢竟是一個民族的記憶?！笔澜绾谌烁纳茀f(xié)會的建立者瑪科斯·卡維說過：“無史之人如同無根之樹?！泵绹癖妼v史的重視可見一斑。因而，美國雖無悠久歷史，但他的史學(xué)卻與國家的建立幾乎同時出現(xiàn)。

我們把目光投向中國。從秦始皇“焚書”，燒六國史籍和百家書到“臺獨(dú)”勢力把中國歷史劃到世界史中去簡略講授，各種勢力為使民眾歸順，都不遺余力地從歷史學(xué)科下手。因此，為增強(qiáng)中華民族凝聚力，傳承幾千年的中華文化，各級各類學(xué)校的教師任重而道遠(yuǎn)，這當(dāng)然也包括幼兒教師。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，有相當(dāng)一部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說不出中國歷史朝代有哪些，岳飛抗擊的是哪支軍隊(duì)，文天祥是哪朝人……一個對自己祖國最基本的歷史、文化都不了解的教師，又怎能擔(dān)負(fù)起這份使命？

（2）學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)歷史課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個人修養(yǎng)和能力提高的需要。

英國哲學(xué)家培根說過：“歷史使人聰明。”通過歷史學(xué)習(xí)，前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓人察古知今，受到鑒戒、啟迪和教益，提高人的思想和文化素質(zhì)，更好地工作、學(xué)習(xí)、生活。

2.教材處理問題的探討

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相對于初中生和高中生來說，沒有高考的壓力，歷史課程的學(xué)習(xí)輕松不少。因此，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識，以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在講授炎黃傳說時，補(bǔ)充了“人類始祖”——伏羲的故事，讓學(xué)生明白為什么我們都是“龍的傳人”;了解漁網(wǎng)、樂曲、八卦、婚姻制度等都是伏羲的發(fā)明。這樣，學(xué)生不僅增加了知識，還激發(fā)了學(xué)生探究中國古文明的好奇心和自豪感。

對于學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容教師應(yīng)盡可能少講，而要將教學(xué)重點(diǎn)放在新內(nèi)容和重要內(nèi)容的分析講述上，讓教學(xué)有所側(cè)重。在教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)，重要的典型的問題力求講精講透，讓學(xué)生掌握解決問題的方法。

3.教學(xué)方法問題的探討

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同于初中學(xué)生，也有別于高中生。幾年后，她們將成為傳道授業(yè)解惑的幼兒教師，需要具備一定的知識和能力。因而，歷史教學(xué)既要講述具體生動的歷史史實(shí)，突出趣味性，同時也要進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從歷史知識表象的形成上升到歷史本質(zhì)的揭示，形成規(guī)律性的認(rèn)識，掌握歷史發(fā)展規(guī)律從而升華為分析問題、解決問題。

筆者主要從以下方面進(jìn)行了探索：

（1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自覺、主動地獲取知識。例如，部分學(xué)生會按照老師要求預(yù)習(xí)，可關(guān)上書本，便什么也不知道。這時，教師可教給學(xué)生閱讀方法：歷史教材每課的內(nèi)容基本是按背景、經(jīng)過（內(nèi)容）、影響來編寫的，閱讀時可帶著這些問題自學(xué)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，理解知識的要點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的目的。

（3）運(yùn)用各種手段進(jìn)行多渠道教學(xué)。①課前5分鐘故事會。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的人民教師，語言表達(dá)能力很重要。課前5分鐘故事會是培養(yǎng)她們這種能力的一個好方法。具體做法是：每次1人上臺，講一個跟本課有關(guān)的故事。每組評選1～2名最佳故事手。②多媒體課件教學(xué)、小場景劇表演、“我來當(dāng)老師”、辯論賽等?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際采用不同的教學(xué)方法，來提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量。

總之，希望歷史教學(xué)能給學(xué)生種下一顆“歷史”的種子，讓它在一代又一代的中國人心中生根、發(fā)芽……

（作者單位：湘南幼兒師范高等專科學(xué)校）