胡鎮(zhèn)華

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種激發(fā)發(fā)散性思維的工具，它重視圖片和文字，將抽象的知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)。采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。本文旨在探討思維導(dǎo)圖的本質(zhì)，并分析在初中課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);優(yōu)化措施

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是進(jìn)行科學(xué)探索必不可少的基本工具。初中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和思維創(chuàng)造力非常重要。思維導(dǎo)圖能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使用思維導(dǎo)圖還需要教師進(jìn)一步探索。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用思維導(dǎo)圖的目的與意義

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖的目的

要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，不能僅依靠教師，需要師生合作完成。學(xué)生要有學(xué)習(xí)上的積極性、思維上的創(chuàng)造性，教師則要提供一個(gè)良好的教學(xué)方法。將思維導(dǎo)圖作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)中基本概念的認(rèn)識(shí)。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的信息處理能力與形象思維能力。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

目前，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)的新型輔助學(xué)習(xí)工具不斷推陳出新。在這個(gè)大環(huán)境下，教學(xué)方式也應(yīng)在探索中創(chuàng)新，要在保持傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，將科學(xué)技術(shù)融入其中，保持思想的敏銳性，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式帶來(lái)新的變化。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，思考并實(shí)踐思維導(dǎo)圖應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)上的可行性，既為以后深入研究打下基礎(chǔ)，又能在一定程度上指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，具有很大的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

二、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單分析

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我們從平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生僅把數(shù)學(xué)當(dāng)作考試科目，完成教師布置的家庭作業(yè)只是為了應(yīng)付考試，僅有兩成左右的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么，數(shù)學(xué)公式、定理很容易讓人感到枯燥乏味，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貼近生活，采用有趣的學(xué)習(xí)工具來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖的理論支持

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更加抽象，富有邏輯性，造成學(xué)生理解困難。在這樣的情況下，良好的學(xué)習(xí)工具可以將抽象轉(zhuǎn)化為具體，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的原理和概念，將復(fù)雜的解題過(guò)程簡(jiǎn)單化。思維導(dǎo)圖還可以將新知識(shí)與已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體把握數(shù)學(xué)脈絡(luò)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以在充分了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制作合適的導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解和記憶，構(gòu)建良好的知識(shí)體系。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原則

第一，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的思維導(dǎo)圖必須是有效的，不能違背本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并符合學(xué)生的思維和能力，以實(shí)踐要求為主，根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整，確保思維導(dǎo)圖給數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用帶來(lái)正面影響。

第二，思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖只是一個(gè)種工具，其有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，教師應(yīng)該用思維導(dǎo)圖來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不能讓學(xué)生去適應(yīng)思維導(dǎo)圖，否則就會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加額外的負(fù)擔(dān)。

第三，教師不能給學(xué)生設(shè)置不可完成的目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己探索答案;要充分考慮學(xué)生在接受新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，接受學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題反饋，觀察學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，及時(shí)做出調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)模式。

4.實(shí)踐應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析

在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要給學(xué)生充分的自由。繪制思維導(dǎo)圖的本意是讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖的本身不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)技巧而無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際是一種有效的解決方法，可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、總結(jié)

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育領(lǐng)域也在順應(yīng)潮流進(jìn)行改革。改革中遇到困難是不可避免的，新鮮的血液和創(chuàng)新的思想是改革所需要的。應(yīng)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具輔助教學(xué)是時(shí)代的要求，也是教師目前所要面臨的挑戰(zhàn)。初中生活潑好動(dòng)，對(duì)于新的工具、新的學(xué)習(xí)方法都具有很強(qiáng)的好奇心，他們這個(gè)年紀(jì)正是接受新鮮事物最快的年紀(jì)。本文根據(jù)初中生的特點(diǎn)，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)解決方案，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)略盡綿薄之力。

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