呂艾娟

摘 要：本文通過對(duì)縣高中通用技術(shù)課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題的分析，提出針對(duì)性的建議，以使高中通用技術(shù)在新課程改革中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);現(xiàn)狀;原因

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)下，教育正進(jìn)入一場(chǎng)基于信息技術(shù)的偉大變革中。技術(shù)教育作為整個(gè)教育的重要組成部分，也必然面臨教育內(nèi)容更新、教育手段變化、評(píng)價(jià)體系多元等新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。普通高中通用技術(shù)課程作為技術(shù)類課程的主要內(nèi)容，在高中新課程改革中扮演著越來越重要的角色。新常態(tài)下，如何正確理解高中通用技術(shù)課程，正視高中通用技術(shù)課程存在的問題，以及如何破解通用技術(shù)課程實(shí)施和發(fā)展瓶頸，成為所有技術(shù)類教師和全體教育工作者探討的重要課題。

一、現(xiàn)狀

高中通用技術(shù)是一個(gè)全新的課程，是普通高中新課程改革新設(shè)科目的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。它擺脫了原有勞動(dòng)技術(shù)“單純勞動(dòng)”的模式，更加關(guān)注提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的開發(fā)。目前，我省普通高中教育教學(xué)還存在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足的問題，高中通用技術(shù)課程還普遍存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，甚至占用通用技術(shù)課程學(xué)時(shí)的現(xiàn)象。高中通用技術(shù)課成為新常態(tài)下高中新課程改革發(fā)展中一塊難啃的“骨頭”。

二、原因分析

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高。部分校領(lǐng)導(dǎo)不能站在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度深化教育教學(xué)改革，仍然秉持傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和唯分?jǐn)?shù)論的原則，高考考什么就開設(shè)什么課，其他科目全部讓位于高考。高中通用技術(shù)課作為普通高中學(xué)業(yè)水平考試課程，很難受到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可和重視。

2.通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)施不足。通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”“學(xué)中做”。通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作體驗(yàn)”。需要學(xué)校配足通用技術(shù)專用教室、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器、耗材等。大部分學(xué)校受資金影響，僅能滿足基本的課程需要。部分基礎(chǔ)設(shè)施較完備的學(xué)校，受教學(xué)壓力的影響，將高中通用技術(shù)課程課時(shí)人為地壓縮了。

3.專業(yè)教師隊(duì)伍不夠。目前，國(guó)內(nèi)高校尚無(wú)通用技術(shù)教師專業(yè)，一般都是從學(xué)校的其他崗位，如化學(xué)、物理、信息技術(shù)、后勤抽調(diào)人員過來，既沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，又是學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中所謂的“副科”，教師從事通用技術(shù)教學(xué)的知識(shí)水平不高，教學(xué)過程簡(jiǎn)單機(jī)械，甚至延續(xù)原有學(xué)科的教學(xué)方法，導(dǎo)致通用技術(shù)課程枯燥、乏味，學(xué)生參與的積極性不高，形成師生共同為應(yīng)付而應(yīng)付的局面。

三、建議

1.提高認(rèn)識(shí)，明確要求。教育主管部門，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《教育部基礎(chǔ)教育課程（綱要）》等文件精神，結(jié)合區(qū)域教育教學(xué)工作的實(shí)際，不斷提高對(duì)普通高中技術(shù)類課程改革的認(rèn)識(shí)，明確在普通高中開設(shè)通用技術(shù)課程的目標(biāo)、要求、性質(zhì)、特點(diǎn)以及新課程的教學(xué)理念。深入探討通用技術(shù)課程的教育理念和方法，讓所謂的“副科”不副，把素質(zhì)教育真正貫穿到高中新課程改革教學(xué)中去，貫通知識(shí)體系，互通互促，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.開足開齊，不打折扣。教育主管部門要履行監(jiān)管職能，通過各種途徑幫助學(xué)校增強(qiáng)高中通用技術(shù)課程的開設(shè)及人、財(cái)、物等資源的開發(fā)與利用，并從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，多方面、多渠道、多舉措地組織落實(shí)通用技術(shù)課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)通用技術(shù)課程計(jì)劃，開齊開足高中通用技術(shù)的兩個(gè)必修模塊，有條件的學(xué)校鼓勵(lì)開設(shè)至少兩個(gè)模塊的選修模塊。對(duì)打折扣，不執(zhí)行，不能完成基本課程計(jì)劃的單位，教育主管部門要追究責(zé)任，督促通用技術(shù)課程實(shí)施落到實(shí)處。

3.強(qiáng)化專職教師隊(duì)伍建設(shè)。研究成立普通高中通用技術(shù)課程改革專家指導(dǎo)組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門、各學(xué)校技術(shù)類新課程的組織實(shí)施管理及研究指導(dǎo)工作。同時(shí)，及時(shí)建立本地通用技術(shù)教師人才庫(kù)，適時(shí)加大培訓(xùn)力度，及時(shí)溝通上級(jí)和匯聚社會(huì)力量，定期不定期地開展通用技術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真研究和指導(dǎo)各學(xué)校的實(shí)施工作。鼓勵(lì)學(xué)校建立通用技術(shù)教研組，建立以校為本的教學(xué)研究制度，健全并完善集體備課制度，充分發(fā)揮集體智慧，把通用技術(shù)課程引向深入，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和技術(shù)實(shí)踐能力的提升。

4.建立并完善通用技術(shù)課程激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格按照教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)要求，規(guī)范學(xué)分認(rèn)定和管理行為，保證通用技術(shù)學(xué)科滿足學(xué)生的需求和全面發(fā)展的需要;通過對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;通過過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)中收獲技術(shù)思想及體驗(yàn);通過全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，切實(shí)讓高中通用技術(shù)課程落地有聲，形成常態(tài)，在新課程改革中發(fā)揮出必要的學(xué)科指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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