趙志剛

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。因此，教育者應改進教學模式，探索新的教學模式，以適應新時代的要求。

關鍵詞：小組互動;六步達標;教學

傳統(tǒng)課堂教學注重教師的講解，學生根據教師的思路掌握知識，教學過程中忽略了學生的主體地位，也忽視了學生在教學過程中的主觀能動性。

新課改理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程，是師生共同成長的歷程，更注重調動學生的主動性，讓學生發(fā)自內心的主動學習，輕松、愉快的學習。因此，教師要根據學科特點，結合教學內容，以學生為本設計教學過程，構建自主學習和個性化學習的環(huán)境?！靶〗M互動、六步達標”教學法就是在適應新時代課改要求下的新的教學模式，以小組互動的方式來促進課堂目標的完成。

六步達標教學模式共有6個環(huán)節(jié)，課前預習、分組討論、課堂展示、講解質疑、互助練習、隨堂檢測，每個環(huán)節(jié)都是在班級分組管理基礎上以小組為單位進行的。

第一，課前預習。課前預習有利于養(yǎng)成學生獨立學習的習慣，符合學生的認知心理，學生對教學內容有了大致了解，能更好地參與小組討論活動，特別是學困生在熟悉教材的情況下，才使得他們與其他同學有了對等的交流，有利于調動學困生的積極性。學生預習時間，可根據不同的情況安排在課后或課上，內容可以是概念、公式、原理、例題、練習，也可以是教師提出的學習目標。

第二，分組討論。結合學生預習情況與學習內容設定學習任務，自學探究，小組內討論，選出組長調動組員的積極性，討論結束要給出討論結果，每個組員都要做好回答問題的準備，抽到提問時，教師給予小組評價，這樣每個學生都會認識到自己的重要性，由于個人的評價會影響小組的成績，所以會積極參與活動，并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，通過這種合作學習，體會集體智慧的力量，從而培養(yǎng)學生團結互助、樂于交往的品德。這一環(huán)節(jié)重要的是小組負責人如何調動組員積極討論，誰與誰在交流，遇到問題怎么辦，教師要及時給予指引和評價，評價是形成討論的內動力。

第三，課堂展示。鍛煉學生的語言表達能力。通過學生在課堂上的講解、自我展示，激發(fā)學生的表現欲望，體會競爭意識和集體協作的力量，這個環(huán)節(jié)是讓學生通過小組的合作學習，自己主動探索，學會本節(jié)課的學習內容及完成預設的學習目標。

第四，講解質疑。以小組為單位，以學習目標為講解內容，讓學生到黑板前講解或演示。學生當小老師，其他學生可向小老師提出問題。通過在全班的展示和交流，生生互動，師生互動，加強交流。對于學生難以說清楚的問題，教師要給予適當引導，學生互相補充，對難點實現突破。這就需要教師在備課的過程中對要講解的知識做好充分準備，應對學生提出的各種問題。

第五，互助練習。以小組為單位，解決與本課有關的習題。練習方式要靈活，可以小組選派代表、按學號、接力等，教師以多媒體、小黑板、白紙條的方式投放給學生，有組長批、組與組間相互批改打分等多種方式。通過此環(huán)節(jié)，教師可了解學生對學習目標的掌握情況。教師要根據學習內容適當處理習題難易程度，做到不超綱，適合學習進度，鼓勵小組合作完成，增強學生學習的自信心。

第六，隨堂檢測。為鞏固所學知識，及時反饋，了解學生的掌握情況。這部分習題不是提前下發(fā)給學生，要在課堂其他步驟順利進行之后再進行。習題要有典型性，針對本節(jié)課的重點知識設置考察內容。

“小組互動，六步達標”教學模式的新穎在于我們把這種教學模式建立在“小組管理”的基礎上，以小組為單位進行提問、討論、講解、檢測、評價，提供學生互動的機會，使學生成為課堂的主體。讓學生以小組為家，增強榮譽感，提高上進心，形成小組之間的和諧競爭。

另外，教師要做好充分的備課。學生通過對教材的預習，對知識有了初步了解，教學設計應建立在學生的認知基礎上。教師備課既備教材知識，又要備學生掌握情況。因無法預知學生在創(chuàng)設的教學環(huán)節(jié)中的表現及所出現的問題，需要教師提前做好應對的多種預案，激發(fā)學生進一步探索學習的興趣和動力。

此教學方法在我校已使用近兩年，使用過程中還有待進一步改進。如將學生課堂展示部分中把學生原來的板書部分逐漸轉回到教師手中，讓板書更加系統(tǒng)化、清晰、美觀，利于學生形成良好的板書習慣。由于大部分學生都加入主動學習的隊伍，而部分學生預習不夠到位，容易形成嚴重的兩極分化結果。所以教師在今后的教學中還要進一步摸索和改進，以取得良好的教學成果。