饒曉 劉李芬

摘 要：應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，能夠?qū)崿F(xiàn)與社會(huì)接軌的應(yīng)用型人才，以緩解我國(guó)高校教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才缺乏的矛盾。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校是本專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化改革的原動(dòng)力，能夠保證教學(xué)改革創(chuàng)新工作與時(shí)代需求相適應(yīng)。目前，有效地解決應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教學(xué)難題，是提高高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)應(yīng)用能力的重要保障。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;本科院校;英語(yǔ)教學(xué)

一、發(fā)展應(yīng)用型本科教育和外語(yǔ)改革的背景

發(fā)展應(yīng)用型本科教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是受教育者的主觀需要。如今，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)自身的發(fā)展相比，高等教育并沒(méi)有以同等的速度發(fā)展，所以，高等教育改革勢(shì)在必行。應(yīng)用型本科教育的發(fā)展與我國(guó)由工業(yè)化時(shí)代向后工業(yè)化時(shí)代邁進(jìn)的社會(huì)背景密不可分。中國(guó)現(xiàn)已成為世界制造中心，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才作為人力資源支撐。與傳統(tǒng)大學(xué)相比，應(yīng)用技術(shù)型院校所提供的教育更具有跨學(xué)科性，具有以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的特性，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、自然資源結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求密切結(jié)合，注重知識(shí)的應(yīng)用而非科技的發(fā)展和創(chuàng)造新知。同研究型學(xué)術(shù)人才相比，工業(yè)化時(shí)代對(duì)這種高層次應(yīng)用型技術(shù)人才有著更為廣泛的需求。

目前，一方面是大學(xué)生找不到工作，就業(yè)困難重重，另一方面卻出現(xiàn)人才市場(chǎng)“高等技工”的嚴(yán)重短缺。社會(huì)需要的不是大學(xué)生的一紙文憑，而是有一技之長(zhǎng)，能夠在社會(huì)上立足的應(yīng)用技術(shù)人才。應(yīng)用技術(shù)型本科教育強(qiáng)調(diào)以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向的知識(shí)和技能，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為前提，培養(yǎng)的是高層次的應(yīng)用型人才，可以更大程度地創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

二、傳統(tǒng)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)課件更新速度和力度不足

當(dāng)前，很多大學(xué)英語(yǔ)授課教師的課件大同小異，而且案例和練習(xí)題比較老舊，不能及時(shí)注入新時(shí)代的案例、信息，使學(xué)生在聽課時(shí)昏昏欲睡。理論大多是抽象的，尤其是大學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法運(yùn)用，需要大量的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握、鞏固。我國(guó)大部分學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，缺乏練習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，學(xué)生大多時(shí)候只能依靠課堂上的學(xué)習(xí)和多做練習(xí)題來(lái)掌握。課件更新不及時(shí)，反復(fù)使用，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是節(jié)省了備課的成本，但卻降低了英語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

2.高校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施不完善

就目前情況看，大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)設(shè)施不夠完善，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅靠課上教師的講授是不夠的，需要在資源充足的情況下，及時(shí)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)得好，“曲不離口，拳不離手?！边\(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)需要非常多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如師生之間的溝通，同學(xué)之間的交流和實(shí)習(xí)期間的鍛煉。如果設(shè)備設(shè)施有限，無(wú)疑會(huì)減少了很多學(xué)生在口語(yǔ)方面的練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.忽視學(xué)生的積極性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

授課教師講得再多，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也是不會(huì)提高的。提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。而目前我國(guó)傳統(tǒng)高校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還是將理論課作為授課的重點(diǎn)，使得英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的崗位以及技能和知識(shí)的要求都不了解，更沒(méi)辦法去有關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就在很大程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的鍛煉和提高。而枯燥的理論課程更是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。

三、應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型導(dǎo)向下的英語(yǔ)教學(xué)

1.進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的更新

應(yīng)用型本科院校必須要有非常明確的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于模糊或籠統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與技能十分不利。在一般的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多以語(yǔ)言基礎(chǔ)為中心，卻未能與學(xué)生以及社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起，這樣必然導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效率較低。很多大學(xué)英語(yǔ)的設(shè)置就是單單為了學(xué)語(yǔ)言，而現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?yīng)當(dāng)是為專業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)，為就業(yè)而學(xué)習(xí)。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革主要在于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，關(guān)注對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的改革，樹立一個(gè)以培養(yǎng)高校大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力為主的教學(xué)目標(biāo)。

2.以提高學(xué)習(xí)能力為主線，更新教學(xué)手段

教師講解與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，把學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和興趣融入教學(xué)中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。按照新課標(biāo)的要求，開設(shè)基于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程和講座，優(yōu)化教學(xué)資源配置，采用多維的教學(xué)形式，開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教學(xué)等多種方法的探索。

四、小結(jié)

應(yīng)用技術(shù)型高校以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，致力于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力，較為綜合的專業(yè)知識(shí)，良好的文化素質(zhì)，可持續(xù)發(fā)展的潛力，以滿足社會(huì)對(duì)多元化應(yīng)用型人才的需求。

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