許正兵

摘 要：目前農(nóng)村高中英語教學(xué)不太理想，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)效果也不明顯。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差、語言的表達能力與水平也相對較差，即學(xué)習(xí)動機不強，在學(xué)習(xí)的過程中無法克服困難，注意力不集中，學(xué)習(xí)不主動。備課是教師從事教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。因此，英語教師在備課時應(yīng)設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)計劃。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機;有效備課;激發(fā)動機

一、農(nóng)村普通高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀存在較多問題，教學(xué)效果也比較差，主要表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差;學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)習(xí)過程中沒有端正態(tài)度，學(xué)習(xí)外語的愿望不強，僅有少數(shù)學(xué)生會參與到模擬對話中去。筆者認為造成課堂沉悶的主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)動機低下。這要求教師在備課時要設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)計劃。

王曉、張文忠指出“在對L2（外語、第二語言）學(xué)習(xí)的研究中，外語學(xué)習(xí)動機是語言學(xué)習(xí)者個體因素中最具有能動性的因素之一?！睂W(xué)習(xí)動機能夠讓學(xué)生獲得較為明確的學(xué)習(xí)目標，知道自己的學(xué)習(xí)方向，并采取措施積極參與到學(xué)習(xí)中。所以要求英語教師在備課時要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機作為首要任務(wù)。

二、教師在備課時應(yīng)設(shè)計激發(fā)農(nóng)村普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的教學(xué)方法和措施

潘華凌、袁媛指出“在教學(xué)中應(yīng)有目的地采用一些教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，以提高教學(xué)效果……有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是提高我國中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！币箤W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，只講大道理，明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。在實際備課中，教師應(yīng)如何設(shè)計激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的教學(xué)計劃呢？

1.了解學(xué)生和分析學(xué)生。了解學(xué)生，分析學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。備課的第一步就是備學(xué)生，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，想要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性使其主動的學(xué)習(xí)，教師在備學(xué)生時必須具有針對性，要對學(xué)生的實際情況進行詳細分析，了解學(xué)生在哪個方面可能存在問題，知道采取怎樣的講解方式能讓學(xué)生比較容易接受，教師還應(yīng)了解學(xué)生的愛好和心理狀況，從其興趣入手，才能夠取得更好的效果。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，為其搭建自主學(xué)習(xí)平臺，從學(xué)生真實的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難等出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。

2.認真鉆研教材并根據(jù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的需要來整合教材。教師應(yīng)認真鉆研教材，要充分利用好教材資源，所備內(nèi)容一定要切合本課時、本單元的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)對教材中的重點單詞、重點短語、關(guān)鍵語句等知識點進行歸納和總結(jié);制訂教學(xué)計劃，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機入手，巧妙地運用教材，力求實效。

（1）英語備課生活化。英語是一門語言學(xué)科，英語的備課應(yīng)體現(xiàn)生活化，要從學(xué)生的生活出發(fā)，將教材內(nèi)容生活化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如My classroom、 My friends etc.教師在備課時要收集學(xué)生的生活片段做成flash、vedio，使語言學(xué)習(xí)更加真實，讓學(xué)生感覺英語（學(xué)習(xí)）就在自己身邊。（2）英語備課自然化。教師在進行英語教學(xué)時，必須做到聲情并茂，上課時做到語音生動準確。教師在備課過程中應(yīng)將情感投入進去，語音和語調(diào)應(yīng)自然和生動，要在互動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)熟悉英語教材和教學(xué)方法，在備課的過程中做到有備無患，講課時信手拈來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.設(shè)計良好有效的教學(xué)技能和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。（1）把握好課堂提問的功能。第一，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂答問氛圍。積極的課堂氛圍可以反映和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互動、互諒等積極態(tài)度。這種氣氛極富感染力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，促進學(xué)生思考，使他們能更好地進行主動性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第二，有利于激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)善于根據(jù)教材的特點和學(xué)生的心理特點，提出富有趣味性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。第三，有利于刺激學(xué)生參與課堂。用問題來刺激學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在課堂中敢于提出問題和回答問題。用積極反饋和及時表揚的方式建立學(xué)生的自信心，提高其成就感，讓學(xué)生體會到積極參與學(xué)習(xí)的樂趣。（2）設(shè)計激勵和支持學(xué)生的課堂提問，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。激勵可以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有成就感。教師有效的激勵和支持可以滿足學(xué)生渴望得到成功的心理。當學(xué)生不情愿或遇到困難時，鼓勵尤其重要。在實施一項新任務(wù)的最初階段，應(yīng)鼓勵后進生或不善社交的學(xué)生多參與課堂。當學(xué)生遇到挫折時，教師的鼓勵可以給予他們前進的動動力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機相互制約，若是動機水平能夠增加，那么效果也會有明顯的提高;最佳的動機與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平適中;任務(wù)越困難，最佳動機激起水平越低。若是學(xué)習(xí)的課題比較簡單，那么教師應(yīng)該重視學(xué)生注意力的集中;若是課題比較困難，那么教師應(yīng)該重視課堂氛圍的活躍。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)耐心地對學(xué)生進行引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)緊張和焦慮的情緒。

4.設(shè)計妥善的獎懲制度，維護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。教師要有效地進行表揚和獎勵。正如褚莎莎、陽澤認為，在兒童發(fā)展中，表揚能夠提高其自我調(diào)節(jié)能力，能夠更好地幫助（上接第116頁）兒童發(fā)展自我效能感，激發(fā)兒童的內(nèi)在動機。若是教師教學(xué)過程中濫用外部獎勵，不但無法促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可能破壞其內(nèi)在動機。如果讓學(xué)生把獎勵當作自己的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)僅僅是達到其目標的手段，這樣就會破壞內(nèi)部動機;而當獎勵被看作是提供有關(guān)成功或自我效能的信息時，內(nèi)部動機則會提高。有效地對學(xué)生進行表揚并不是一件容易的事：表揚的價值是否為學(xué)生所期望、所看重，這都影響表揚的效用。因此，表揚就成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法。

5.設(shè)計利用公平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師要注重營造公平競爭的氛圍，給學(xué)生提供更多的機會，讓學(xué)生可以將自身的優(yōu)點體現(xiàn)出來，使每位學(xué)生都可以做得更好，都有所提高，自身也可以得到滿足感。學(xué)生被寄予的希望越高，他們完成的任務(wù)就越多，做得也更好。

三、結(jié)論

總之，備課是一門很深的學(xué)問，作為一線教師，要抱著謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷發(fā)現(xiàn)、探討和總結(jié)，在實踐中注重思維創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)個性。教師要做到“心中有學(xué)生”，要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生特點，能滿足、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的教學(xué)內(nèi)容，備課時想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

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[4]褚莎莎，陽澤.不同表揚類型相異動機效果[J].心理天地，2012（5）：58.