李蓮花 趙旭靜

摘 要：音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，在小學(xué)階段沒有被列入重點(diǎn)教學(xué)科目。隨著素質(zhì)教育的大力推行，音樂課程越來越受到重視，許多小學(xué)開設(shè)了小學(xué)音樂欣賞課。然而，由于教師和家長還沒有從應(yīng)試教學(xué)的觀念中轉(zhuǎn)變過來，所以對(duì)這門課程的了解和準(zhǔn)備不足。本文從小學(xué)音樂欣賞課的“目的和意義”及“認(rèn)知和方法”這兩個(gè)方面，分析當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課程的現(xiàn)狀，分析優(yōu)秀案例，提出可行的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞課;教學(xué)實(shí)踐

一、開設(shè)小學(xué)音樂欣賞課程的意義

1.培養(yǎng)審美能力

音樂作為一種聽覺藝術(shù)，能夠用時(shí)而飄逸，時(shí)而靈動(dòng)，時(shí)而激昂的音符反映出人類復(fù)雜的內(nèi)心世界。我國古代有著“對(duì)牛彈琴”這一成語，這說明，如果沒有基礎(chǔ)的審美能力，即使欣賞再優(yōu)美的音樂，也不過是在聽一串雜亂無章的音符，毫無感悟可言。想要提高學(xué)生的審美鑒賞能力，就必須在小學(xué)階段開設(shè)音樂欣賞課程。

2.營造想象的空間

不同的人聽同一首歌，會(huì)結(jié)合各自的生活背景有不同的理解。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，能夠給予他們一個(gè)自由的空間任思想馳騁。學(xué)生想象力的高低，將對(duì)其日后的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力有著巨大影響。所以利用音樂欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也不失為一種可行的方法。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師概念認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

有些小學(xué)音樂教師認(rèn)為，音樂就是歌曲，所以在音樂欣賞課上經(jīng)常播放一些流行歌曲。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。音樂分為許多流派，有古典音樂、輕音樂、搖滾音樂、民謠音樂等，如搖滾樂的節(jié)奏激烈，歌詞較為豪放，不太適合小學(xué)生欣賞;而一些輕柔的輕音樂節(jié)奏緩慢，風(fēng)格清新，學(xué)生可以欣賞。

2.授課過程過于隨意

雖然多數(shù)小學(xué)都開設(shè)了小學(xué)音樂欣賞這門課程，但仍缺乏標(biāo)準(zhǔn)的授課模式，授課過程過于隨意。許多小學(xué)的音樂欣賞課程總是被語文、英語這類基礎(chǔ)課程占用，學(xué)生真正上課的時(shí)間很少。在授課的過程中，教師沒有有效地管理課堂秩序。這種過于隨意的授課方式使學(xué)生根本沒有把注意力放在欣賞音樂中。

三、提高音樂欣賞教學(xué)效果的措施

1.提高教師的重視程度

當(dāng)前許多音樂教師對(duì)自己執(zhí)教的課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。想要切實(shí)提高小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)效果，音樂教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到此門課程的教學(xué)意義。教師要在平時(shí)多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)音樂欣賞的重要性，還可以在課后向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的古典音樂、輕音樂等。如果有條件的話，還可以要求學(xué)生選擇一種自己最感興趣的音樂認(rèn)真地欣賞，并寫出樂評(píng)。

2.采用科學(xué)的授課方法

目前，很多學(xué)者對(duì)于如何科學(xué)地提高小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效果做了大量的研究，提出了許多專業(yè)性的觀點(diǎn)。筆者進(jìn)行分析后選取幾種較有特色的教學(xué)模式進(jìn)行介紹。

（1）將圖畫和音樂相結(jié)合。如果在課堂一開始就要求學(xué)生欣賞高度抽象的音樂，對(duì)小學(xué)生來說難度過大。相對(duì)于音樂來說，小學(xué)生對(duì)圖畫的感受力和理解力更強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以將圖畫和音樂欣賞結(jié)合起來。如在欣賞中國古典音樂時(shí)，教師可以利用投影儀播放一些波光粼粼、小橋流水的中國鄉(xiāng)村圖畫，在視覺和聽覺的雙重沖擊下，學(xué)生會(huì)在腦中形成唯美的中國古典鄉(xiāng)村畫面，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)揮想象力。

（2）實(shí)行聽唱結(jié)合。如果僅僅讓學(xué)生通過聽來欣賞，學(xué)生對(duì)音樂的理解依舊片面。所以音樂教師可以在聽的過程中融入唱的成分。聽能夠擴(kuò)展學(xué)生的想象力，而唱?jiǎng)t能夠從更為實(shí)際的方面幫助學(xué)生理解演唱過程中要注意的咬字、發(fā)音、氣息等問題。對(duì)于一些熱愛唱歌的學(xué)生，這種做法還能夠增強(qiáng)他們的勇氣，鍛煉他們的演唱技巧。如在欣賞完現(xiàn)代流行音樂這類比較輕松的音樂時(shí)，教師可以開展一個(gè)唱歌比賽，讓參賽學(xué)生自由選擇一首自己最喜愛的流行歌曲進(jìn)行演唱，其他同學(xué)評(píng)分，選出班級(jí)“歌王”。這種寓教于樂的形式，能夠使學(xué)生集中注意力，積極參與。

世界音樂寶庫瑰寶眾多，古箏、揚(yáng)琴、二胡等中國樂器悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn);鋼琴、小提琴等西方樂器悠長和諧;貝多芬、莫扎特等世界著名的音樂家創(chuàng)作了無數(shù)膾炙人口的經(jīng)典音樂曲目……這些取之不盡、用之不竭的資源能夠?yàn)樾W(xué)生打開一片全新的藝術(shù)天地。這需要學(xué)校規(guī)范的制度和資金的支持，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更需要學(xué)生主動(dòng)探索，積極欣賞，從豐富的音樂寶庫中汲取精華。

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