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基于“過程”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

2015-05-30 10:48石春秀
求知導(dǎo)刊 2015年11期
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)實踐初中數(shù)學(xué)過程

石春秀

摘 要:我們總是在探索中尋覓,希望用積極的思考和教育智慧給學(xué)生最好的數(shù)學(xué)教育,讓每個孩子可以在數(shù)學(xué)的嚴謹中,既長知識又增加能力,培養(yǎng)開創(chuàng)、創(chuàng)新求實的精神,進而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真教育應(yīng)該是基于過程的實踐和探究,才會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有設(shè)身處地的感受,才會取得好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:過程;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)實踐

課堂是師生生命成長和生命交流互動的重要場所,我們總是希望課堂教學(xué)能夠像春風(fēng)一般走進學(xué)生的生命,為此,課堂教學(xué)的探究便成了教育界的一個永遠年輕而新鮮的話題。

1.基于過程性研究的數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實需求

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革中最重要的陣地。課堂不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間,更是一個特殊的社會舞臺。課堂教學(xué)生機勃勃,復(fù)雜多變,豐富多彩,蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。有效,是課堂教學(xué)永恒的主題。課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而一節(jié)有效和高效的課堂更重要的是看知識形成的過程,這樣的課堂才會是精彩紛呈的。新課標指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?!边@就告訴我們,真正有價值的課堂研究,更應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的過程,關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成。

基于過程的課堂教學(xué)的研究是“以學(xué)定教”,它不同于傳統(tǒng)的“為了教而教”的“填鴨式”教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)忽略學(xué)生已有的知識水平和接受程度,把知識一股腦傾倒給學(xué)生,基于“過程”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究,更注重課堂的動態(tài)生成,在教師合理“預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上,機智把握學(xué)生在教學(xué)過程中的獨特感悟、體驗與理解,根據(jù)課堂的實際情況即興創(chuàng)造,充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生通過自主探究、合作交流、解決問題,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.過程教育的思想與意義

蘇霍姆林斯基的非計劃教學(xué)思想和盧梭的自然教育思想,博爾諾夫的“教育的非連續(xù)性”的教育思想,杜威的“經(jīng)驗改組和改造”的思想,都在某種程度上體現(xiàn)了對教育過程的強調(diào)。而國內(nèi)則由葉瀾教授提出了“多向互動、動態(tài)生成”的教學(xué)過程觀,她主張建立動態(tài)生成的教學(xué)過程,指出教育要關(guān)注學(xué)生的成長狀態(tài),促進真實的生命成長。

教師是課堂教學(xué)過程中的捕捉者、策劃者;教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯是 “多向互動、動態(tài)生成”的,基于“過程”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究,是對古今中外教育家的教育觀點的一個更好的理解和內(nèi)化。

3.基于過程性研究的數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實需求研究價值

發(fā)現(xiàn)諸多的論述可達成一致的認識很有限,如大部分論者都認同課堂教學(xué)在學(xué)校工作和對學(xué)生發(fā)展中的重要性,都認為有改革的必要。除此之外,還可以稱為共識的是有關(guān)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素。但一論及這些因素的相互關(guān)系,分歧馬上出現(xiàn),而且還常見截然相反的觀點,不過在思想方法上決定論的痕跡卻用不同的方式多少保留。

2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”基于此,要達到好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,必須構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的動態(tài)生成式的數(shù)學(xué)課堂,我們需要一個真實自然,以師生交往互動的互動生成方式推進的活動過程,在這個過程中,更看重的是數(shù)學(xué)課堂過程性的研究,這樣,我們會更看重學(xué)生生成資源,及時加強引導(dǎo),不斷提升數(shù)學(xué)教育的資源價值。

因為學(xué)生的成長有著多方面的發(fā)展需要,我們在注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的舉措下,一定會讓我們的課堂動態(tài)生成更有利于學(xué)生的知識和能力方面的提升。課堂教學(xué)要多一些教育機制,教師要關(guān)注學(xué)生的研究、對教師教學(xué)的研究,更要關(guān)注課堂教學(xué)過程的評價等,這樣,便會更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與,引導(dǎo)學(xué)生的探究活動,創(chuàng)造性地駕馭課堂,使師生雙方始終沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,能夠自己主動地構(gòu)建知識,這也十分符合生態(tài)課堂的理念。

課堂是一個復(fù)雜的系統(tǒng),是一個特殊的形態(tài)和空間,是構(gòu)成課堂教學(xué)各個因素在相互作用、相互影響的過程中,因知識、技能、情感等信息的傳遞和交換而產(chǎn)生的,它是復(fù)雜而瑰麗的。但是它更影響著課堂教學(xué)活動中師生雙方的思想、心理和行為,對其做系統(tǒng)的探索和研究將更有利于對數(shù)學(xué)學(xué)科整體的把握和分析,對個體情況的觀察,更有利于因材施教?;谶^程的初中數(shù)學(xué)課堂的探究,有利于把握整個數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)過程,是提高教師的教學(xué)藝術(shù),充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的重要手段。

本文通過對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀察、展示、分析、研究,對教學(xué)過程的研究和探討,給工業(yè)園區(qū)一線初中數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。這樣的課堂研究內(nèi)容,更有利于一線教師更好地開展課堂教學(xué),提升教學(xué)實效,并能從學(xué)生和諧發(fā)展的高度用動態(tài)生成的觀點處理課堂教學(xué),真正關(guān)注學(xué)生的生命成長而不僅僅是知識的傳授,使師生的生命在課堂這個重要時空得到成長和體現(xiàn),使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。

(作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校)

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