章丹

摘 要：語音是語言的三要素之一，是掌握一門語言的基礎(chǔ)，然而語音教學(xué)在小學(xué)階段困擾著很多老師和學(xué)生。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語語音和漢語拼音在發(fā)音和拼讀方面都有相似之處，因此，教師可以利用學(xué)生的漢語拼音基礎(chǔ)，以之為跳板，簡化英語語音學(xué)習(xí)，提高語音教學(xué)效果。著重論述了如何運(yùn)用漢語拼音對(duì)英語語音的遷移作用。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；漢語拼音；遷移作用

對(duì)學(xué)生來說，良好的語音能提高其口語、聽力及詞匯記憶能力。因此，語音教學(xué)在英語入門階段是重中之重。然而我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)受到漢語的影響，既然我們不能回避這種影響，那就因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用漢語拼音的正遷移提高英語語音的學(xué)習(xí)。筆者將在本文論述借助漢語拼音的必要性以及如何利用漢語拼音的遷移作用更好地進(jìn)行英語語音教學(xué)。

一、借助漢語拼音是眾望所歸

1.理論支持

美國心理學(xué)家斯洛和瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他們認(rèn)為兒童的語言是在先天因素和后天因素的相互作用下發(fā)展起來的。他們認(rèn)為語言的發(fā)展通過同化和順應(yīng)過程與認(rèn)知發(fā)展整合在一起。我們沒有第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)一般都依賴課堂，走出課堂，還是以漢語交流。所幸的是，英語語音和漢語拼音都起源于拉丁字母，使用類似的拼讀方法。根據(jù)奧蘇·伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，我們發(fā)現(xiàn)漢語拼音對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)也存在著正遷移和負(fù)遷移，當(dāng)漢語的習(xí)慣、模式和規(guī)則促進(jìn)第二語言學(xué)習(xí)時(shí)形成正遷移，反之則成為負(fù)遷移。我們可以強(qiáng)化拼音的正遷移作用，弱化其負(fù)遷移作用，降低語音學(xué)習(xí)難度。筆者相信只要學(xué)生熟練掌握拼音，教師適當(dāng)?shù)匕哑匆羧谌胝Z音教學(xué)，學(xué)生便能快速有效地掌握簡單的英語語音。

2.現(xiàn)實(shí)需要

以譯林版小學(xué)英語教材中的Sound time為例，縱觀三至六年級(jí)的語音板塊內(nèi)容，并不涵蓋48個(gè)完整的國際音標(biāo)，其中也涉及一些字母組合發(fā)音，如qu在單詞中的發(fā)音。三年級(jí)下冊(cè)開始學(xué)習(xí)簡單的輔音/b/，/p/，/r/，/d/，/s/，/t/，/m/，/n/，四年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)輔音/ɡ/，/h/，/l/，/f/，/k/，/v/，/z/，還包括字母x的發(fā)音/ks/，四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)元音字母a，e，i，o的各兩種元音。筆者認(rèn)為三、四年級(jí)的語音內(nèi)容分布清晰，難度適中，學(xué)生具備一定的認(rèn)讀和辨別能力。而五、六年級(jí)的語音教學(xué)安排更傾向于字母或字母組合的不同發(fā)音辨別，如字母c的兩種發(fā)音/k/和/s/，字母組合th的兩種發(fā)音/？夼/和/？奩/，筆者認(rèn)為教材安排雖有它的意義，但高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該接觸系統(tǒng)的音標(biāo)概念，嘗試用音標(biāo)來拼讀和記憶單詞，更高效，更符合長久發(fā)展，同時(shí)意味著對(duì)語音教學(xué)提出了更高的要求，需要更簡單的方法去應(yīng)對(duì)。

其次，語音板塊雖然改善了以往枯燥的弊端，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合韻律小詩等亮點(diǎn)，但難免還是會(huì)出現(xiàn)花式過多喧賓奪主或照本宣科草草了事等問題，具體內(nèi)容在學(xué)生的記憶中儲(chǔ)存得少之又少。

漢語在學(xué)生的記憶中根深蒂固，以漢語為跳板，輔助學(xué)習(xí)英語，才能事半功倍。

二、利用漢語拼音的正遷移進(jìn)行英語語音教學(xué)

1.搭建輔音和拼音中聲母的聯(lián)系

譯林版小學(xué)英語教材中出現(xiàn)的輔音/b/，/p/，/m/，/f/，/l/，/n/，/ɡ/，/k/，/h/，/z/，/s/等都可以在漢語拼音中找到對(duì)應(yīng)的聲母，它們的書寫一致，發(fā)音相似，不同的是漢語拼音的聲母后面都加了o或e的音，如bo（波），le（了），只要把這些尾音去掉，它們的發(fā)音就與英語語音大致相同了。了解這些，學(xué)生就能在拼音的基礎(chǔ)上掌握輔音字母的基本發(fā)音。

三年級(jí)的孩子剛?cè)腴T不需要會(huì)認(rèn)讀這么多輔音，但為了給今后的學(xué)習(xí)減少門檻，筆者堅(jiān)持在單詞教學(xué)中滲透輔音發(fā)音，主要是通過跟讀來強(qiáng)化記憶。比如，在教授單詞brother時(shí)，老師帶讀b，b，/b/，學(xué)生跟讀，初步了解字母b的發(fā)音，長此以往，周而復(fù)始，讓字母b的發(fā)音在學(xué)生的記憶中扎根，在以后bed，bird等單詞教學(xué)中，老師提到b，b，...，學(xué)生能馬上回答/b/，對(duì)其發(fā)音產(chǎn)生本能反應(yīng)，這樣在三年級(jí)下冊(cè)教授字母b的發(fā)音時(shí)，學(xué)生已有了基礎(chǔ)，能把更多精力放在運(yùn)用上了。

五年級(jí)接觸到一些復(fù)雜的輔音，如/dz/，/ts/，/d？廾/，/t？蘩/等，筆者認(rèn)為這些發(fā)音不能在聲母中直接找到對(duì)應(yīng)項(xiàng)，但能借鑒一些聲母的發(fā)音部位如/dz/、/ts/和聲母z，c，不過它們的發(fā)音方法不同，不能一概而論。

2.搭建元音和韻母的聯(lián)系

元音的發(fā)音最為豐富多變，可以說，掌握了元音的讀法和規(guī)律也就掌握了英語的發(fā)音規(guī)律。

元音可簡單地分為：長元音、短元音和雙元音。長元音/？藁？蘼/，/？蘅？蘼/，

/？藜？蘼/，/i？蘼/，/u？蘼/分別對(duì)應(yīng)單韻母a，o，e，i，u；短元音與長元音相比較，發(fā)音結(jié)尾簡短有力；雙元音跟拼音中的復(fù)韻母相似度較高的是：/aI/，/eI/，/au/，/？藜u/分別對(duì)應(yīng)復(fù)韻母ai，ei，ao，ou，其他的雙元音只要熟練掌握單元音的讀音和書寫，就不難拼讀出來。

在學(xué)習(xí)元音的過程中，筆者試著引導(dǎo)學(xué)生尋找元音的發(fā)音規(guī)律，如在學(xué)習(xí)字母i的發(fā)音/aI/時(shí)，學(xué)生列舉了一系列帶有字母i發(fā)

/aI/的單詞，從學(xué)生的答案中就地取材，生成教學(xué)資源，觀察bike，nice，kite，like等單詞的構(gòu)詞規(guī)律，有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)都是輔音+元音+輔音+不發(fā)音的e，這樣學(xué)生就得出字母i發(fā)/aI/的一種規(guī)律。

3.搭建漢語拼音拼讀規(guī)則和英語單詞拼讀規(guī)則的聯(lián)系

英語和拼音都使用26個(gè)拉丁字母，兩者采用相似的拼音方法。實(shí)踐證明，掌握漢語拼音的學(xué)生可以加快對(duì)英語拼音方法和單詞的掌握。

音標(biāo)拼讀可以讓學(xué)生掌握單詞拼讀的基本方法。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀一些音標(biāo)，比如，在教授單詞lake時(shí)，從學(xué)過的一些輔音和元音中知道，l發(fā)/l/，a發(fā)/eI/，/l/，/eI/放在一起就能像拼音一樣拼讀出lei（第四聲），k發(fā)/k/，結(jié)尾的e不發(fā)音，這樣完整的單詞就讀出來了，再以同樣的方法學(xué)習(xí)單詞late等形近詞。而五年級(jí)應(yīng)該開始接觸完整的音標(biāo)，筆者曾經(jīng)嘗試將生詞的音標(biāo)先標(biāo)注出來，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的發(fā)音，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，再加上猜測(cè)，讀出該生詞，還是有個(gè)別學(xué)生能舉一反三、觸類旁通的，日積月累，我們可以避免很多不必要的重復(fù)領(lǐng)讀。

借助漢語拼音學(xué)習(xí)英語語音，可以讓學(xué)生在不知不覺中從易到難、從簡到繁，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)音標(biāo)。三年級(jí)為單詞標(biāo)注拼音，初步達(dá)到看到單詞會(huì)拼讀的效果，四年級(jí)講授元音的發(fā)音規(guī)律，逐漸用國際音標(biāo)代替拼音，五年級(jí)基本能自行掌握音標(biāo)，聽、說、讀、寫同步發(fā)展。采用漢語拼音有不少優(yōu)勢(shì)，但也要注意很多問題的衍生，但總體來說，漢語拼音的確是一塊好的跳板。

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編輯 魯翠紅