劉伯芹

摘 要：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

關鍵詞：語篇教學；綜合語言運用能力；story time

根據(jù)基礎教育階段英語課程的任務，筆者來探討如何提高小學英語閱讀教學的有效性。

一、認清小學Story time板塊教材編排特點和教學要求

1.小學英語Story time板塊特征編排特點

與舊教材相比，story time更有趣味性，同時增加了經(jīng)典童話故事。如6A Unit 1 The kings new clothes 引用了經(jīng)典童話故事——丹麥著名作家安徒生筆下的《皇帝的新裝》。教學的側重點在于理解這個故事，并初步感知和理解一般過去時。

2.Story time板塊教學要求

新課程標準鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。對照新課標，每個單元對于story time部分的要求都是能理解故事內(nèi)容，初步說出大意，同時在學習過程中掌握一些新單詞，并體會它們的用法，最后能從不同角度理解故事的寓意。那么我們在教學中要注意讓學生以小組合作的形式進行角色扮演，從而深刻領會故事的內(nèi)容，并能簡短復述。

二、備課先備學生，激發(fā)學生學習英語的動機，體現(xiàn)靈活開放

按標準要求，教師應關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。這就要求我們在教學中多運用一些方法促進學生的求知欲，達到促進語法教學效果的作用。

三、培養(yǎng)多種技能，提高綜合運用語言的能力

在新課程培訓時，我有幸觀摩了南京市北京東路小學林麗老師的示范課，她給我們展示了6B Unit 1 The lion and the mouse一課。整個教學從學生新學期計劃開始，讓學生談談他們的計劃。而她的計劃是讀書，同時本節(jié)課一起讀一讀故事The lion and the mouse。首先，通過一系列的活動讓學生了解完整的故事梗概，在故事的情景中教授生詞，并羅列故事的發(fā)展經(jīng)過；其次，再次朗讀課文，回答問題；然后讓他們根據(jù)老師提出的問題從不同角度思考并表達，這個環(huán)節(jié)注重于對學生情感價值觀的培養(yǎng)；最后進行小組合作，表演故事，聲情并茂，學生非常感興趣。她的課培養(yǎng)了孩子的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略，并最終促進了他們綜合運用語言的能力。

四、培養(yǎng)學習興趣，有機結合英語教學與情感教育

為了培養(yǎng)孩子的興趣，從語境中去探索文章的意境，從而達到擴展詞匯的目的，平時的英語課外活動必不可少。

1.讓他們中午或者社團課的時候分享閱讀，簡單地描述出來，并注重內(nèi)容的總結與情感升華。

2.開展社團活動。讓學生多寫，再表演，讓學生結合學過的句式結構造句，引導他們寫出思路，然后進行表演。

3.可以開展英語角活動，讓學生用學過的故事相互溝通，真正做到創(chuàng)設語言環(huán)境學習英語。

五、充分利用現(xiàn)代化教育技術，拓寬學生學習渠道，促進story time教學

1.可以使用磁帶提高學生的聽辨能力，讓學生先聽后記，培養(yǎng)他們的聽寫能力。

2.我們英語教參后面都有一盤教師光盤，在備課時可以參照里面的內(nèi)容，尤其是里面有用的課件。對于聲情并茂的內(nèi)容，學生很容易就融入課堂學習中。

3.可以讓學生去圖書館借閱英語讀物，然后互相交流閱讀心得，從而達到拓寬英語學習和運用的渠道的目的。

編輯 謝尾合