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[摘要]一堂課的結(jié)尾設(shè)計和導(dǎo)入設(shè)計同樣重要，怎樣使學(xué)生“課結(jié)束，趣猶存”，是一個很值得探討的問題?，F(xiàn)以人教版高中英語教材為例，總結(jié)出高中英語課結(jié)尾教學(xué)設(shè)計的幾種方法，并對這些方法進行闡述。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)課堂結(jié)尾教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300037

結(jié)課處于一節(jié)課的末尾，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)就是“促進學(xué)生將初步獲得的知識信息納入其原有的認知結(jié)構(gòu)，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)”（汪曉慧，2015）。 “良好的開端是成功的一半”，開講設(shè)計巧妙，能先聲奪人、引人入勝，其效果至少能激活課堂。巧妙的結(jié)尾，“余音繚繞，三日不絕”，照樣可以再次喚起學(xué)生思維的高潮，起到畫龍點睛、卒章顯志的作用，其效果至少能延伸課后。所以，一堂課的結(jié)尾設(shè)計和導(dǎo)入設(shè)計同樣重要，怎樣使學(xué)生“課結(jié)束，趣猶存”，是一個很值得探討的問題?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，以人教版高中英語教材為例，談?wù)劯咧杏⒄Z結(jié)課教學(xué)設(shè)計的幾種方法。

一、總結(jié)歸納，當堂鞏固

在課堂結(jié)束前幾分鐘通過圖片、數(shù)字、提示詞、短語、填寫表格等方法，有步驟地回憶有關(guān)信息，總結(jié)當堂課的內(nèi)容是教師最常用的方法。例如，在學(xué)習(xí)完Module 1 Unit 5 “Nelson Mandela—a modern hero”Reading部分課文后，給學(xué)生幾個表示年份的數(shù)字，讓個別學(xué)生根據(jù)這幾年曼德拉大事記簡要復(fù)述曼德拉的生平。在作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)中，將口頭復(fù)述轉(zhuǎn)成書面表達，課后的寫作任務(wù)也水到渠成。另外，學(xué)習(xí)完一個新的語法內(nèi)容，對語法規(guī)則進行歸納總結(jié)很有必要。再如，在學(xué)完定語從句（Ⅰ）后，筆者總結(jié)了其基本結(jié)構(gòu)和用法，如下表。

關(guān)系代詞先行詞從句中所充當?shù)某煞终f明

that人/物 主語、賓語that在從句中做賓語時，常?？梢允÷?。

which物 主語、賓語which在從句中做賓語時，常?？梢允÷浴?/p>

who人 主語、賓語who在從句中做賓語時，常?？梢允÷浴?/p>

whom人 賓語whom在從句中做賓語時，常?？梢允÷?。

介詞 + whom：介詞前置時，whom不省略。

whose人/物 定語可用the... of whom/which 或of whom/which the...替換whose。

二、善用評價，及時反饋

教師不僅可以用激勵性的語言評價學(xué)生在課堂上的活動和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，還可通過評價表或?qū)W習(xí)日志，一方面幫助學(xué)生及時總結(jié)當堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、效果，及時發(fā)現(xiàn)疑惑和問題，另一方面學(xué)生的及時反饋也使教師能了解其學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，及時查缺補漏。學(xué)生自我評價可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思能力。例如，在教授Module 1 Unit 2 “English around the world” 的Using language部分時，教學(xué)內(nèi)容為閱讀一篇短文、聽一段或表演一段對話，最后完成“以Why should we do exercise為主題設(shè)計一份海報”的寫作任務(wù)。寫作任務(wù)是通過小組活動完成的。結(jié)課前教師先讓各組學(xué)生對本組的海報進行自評、互評，共同評出最好的三份海報，然后教師對學(xué)生設(shè)計的海報以及活動表現(xiàn)進行點評，最后要求學(xué)生完成下面的學(xué)習(xí)日志。

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What I should improve：

How I did in group work：

What I plan to do：

三、渲染主題，滲透德育

我國基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，強調(diào)把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標。“教材是情感因素的載體。中學(xué)英語教材蘊含豐富的情感資源，為教師開展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動的平臺”（黃遠振，2003）。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材，準確把握切入點，對課文的主題進行挖掘、提煉，學(xué)生在課堂上既學(xué)到英語語言知識，思想上又得到潛移默化的教育。例如，Module 6 Unit 4 “Global warming” 的Using language部分，以“What can we do about global warming”為主題進行讀寫訓(xùn)練。學(xué)生就如何保護地球提出很好的建議，并表示要從現(xiàn)在做起、從自身做起、從小事做起，保護好共同的家園。在課堂結(jié)束前，筆者總結(jié)了這么一段話與學(xué)生共勉：

The earth is the only home to all people living on it and we shoulder the responsibility to protect it. We can do many things： we can plant trees to clean the air； giving up using the plastic bags is helpful to protect the soil； also， we can choose an environmentally friendly transportation， such as bicycle or public bus. In a word， protecting our earth is a longterm thing. Only by taking care of it we can hope to live in harmony on the earth. So come on. Lets do it right now. Remember： Together， individuals can make a difference and your contribution counts！本堂課在英文歌曲 “Heal the world”（拯救世界）中結(jié)束。

四、巧設(shè)懸念，啟發(fā)想象

“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！保ㄌ招兄Z）巧妙的問題不僅能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如，Module 3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”這一單元節(jié)選了《百萬英鎊》兩幕劇，分別是Act I， Scene 3和Act I， Scene 4。筆者將兩幕劇分成兩堂課的內(nèi)容。在結(jié)束第一堂課之前，筆者向?qū)W生設(shè)計了這樣的問題：We know two old and wealthy brothers， Roderick and Oliver， have made a bet on Henry. Do you want to know what happened thereafter？ Do you think Henry can survive a month with this bank note？ Please read Act 1， Scene 4， you may get the right answer in the next class. 帶著這些問題，學(xué)生興致勃勃地投入下一篇課文的閱讀中。

五、首尾呼應(yīng)，凸顯主題

教師在上課前帶著問題導(dǎo)入新課，結(jié)束課堂之前對該問題給出明確的回答。例如，Module 7 Unit 1 “ Living well” 的Using language部分有Reading， Speaking and writing教學(xué)內(nèi)容。筆者把這堂課設(shè)計成讀說寫課。課前以一個問題作為課堂導(dǎo)入：We have learned how to write English letters before， including letters to our parents， friends， or editors about our life， study and so on. Do you know how to write a letter of suggestion？ 在學(xué)生閱讀完 “A Letter to an Architect”之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對這篇建議信進行了格式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析及討論，通過收集一些英文建議信函，幫助學(xué)生開拓思路，掌握這種問題的寫作方法，并且體會建議信中的禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌用語的意識和遣詞造句的能力。下課前筆者要求“以你所在的社區(qū)要建一座超市，請你給該項目的設(shè)計師寫一封英文建議信，建議設(shè)計中盡量給予殘疾人提供便利?！碧嵝褜W(xué)生在選擇語言時特別注意使用禮貌用語來表達自己的觀點。這樣，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也凸顯了這堂課的主題，即建議信的寫作。

總之，一堂成功的課，它不僅應(yīng)該有良好的開端，而且應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。在設(shè)計中我們要注意簡潔性、目的性、針對性、趣味性等幾個問題：簡潔性是指結(jié)課不宜花太多時間，無需冗長的語言和繁雜的程序，簡明扼要便能達到目的。目的性是指明確活動的目標，是為了歸納總結(jié)，是為了鞏固練習(xí)，是為了拓展延伸，還是為了與下節(jié)課的銜接等等。針對性是指設(shè)計應(yīng)針對高中學(xué)生的認知水平、知識結(jié)構(gòu)、智力水平、心理特點及教學(xué)內(nèi)容和要求等。趣味性是指設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其更加積極自覺地學(xué)習(xí)。我們只有重視課堂結(jié)尾的學(xué)習(xí)和研究，不斷總結(jié)提升課堂結(jié)尾的技巧，才能為每堂課畫上圓滿的句號。

[參考文獻]

[1]汪曉慧.英語課堂結(jié)課的研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（2）.

[2]黃遠振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

（責任編輯黃曉）