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[摘要]教育是一種培養(yǎng)人的活動，學校教育的終極目標就是培養(yǎng)進入社會的合格公民。面對當下教育中存在的諸多問題，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變工作方式，學會放手，給學生自我發(fā)展的機會；培養(yǎng)學生自主學習的意識，通過多元評價獲取自主學習的成就感；強化督促，讓自主學習成為一種習慣，從而提高學生自主學習的能力。

[關鍵詞]教師改變學生自主

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300050

教育是一種培養(yǎng)人的活動，學校教育的終極目標就是培養(yǎng)進入社會的合格公民?！度罩破胀ǜ咧杏⒄Z新課程標準》明確提出，要“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)自主學習能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！盵1]但是在當前的學校教育中，考查學校教育教學質(zhì)量的唯一手段就是評價學生的考試成績，所以沒有哪一所學校不重視考試成績。以至于學校、教師、家長輪番轟炸，多管齊下，把我們的孩子逼上各類考試的戰(zhàn)車，學校教育已經(jīng)不把學生當作活生生的人來看待，而是把他們當作盛裝知識的容器和考試的機器。日常作息軍事化，時間、強度極限化，難怪有學生把某某學校稱為“某某監(jiān)獄”。面對當下教育中存在的諸多問題，每一個教育工作者都有必要做一番思考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改變工作方式

思想是人們行動的指南，觀念是人們實踐的向?qū)?，想什么、怎么想，就意味著會有什么樣的工作方式。魯迅先生早?918年就說過：“小的時候，不把他當人看，長大了，也做不了人。”在教學過程中，學生既是教育的對象，更是學習的主體。要使學生把別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識財富和智力才能，必須有個內(nèi)化過程，即通過自己的積極思考和實踐活動。[2]因此，在課堂上，我們要學會轉(zhuǎn)變角色，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性。教學不再是教師教學生學、教師講學生聽的過程，而是教師正確地、恰當?shù)亟M織學生學習的過程。

二、相信學生，給學生自我發(fā)展的機會

長期以來，基于傳統(tǒng)的教學方式就是課前教師自己首先對教材內(nèi)容作一個深加工，比如英語中的詞匯教學，一個單詞的幾種結構和用法，上課時千叮嚀萬囑咐，生怕放過一個細小的問題。這種做法其實就是不相信學生，以一個過來人的身份說教。試想一下，如果教師先畫出重點詞匯，然后讓學生自己查閱詞典，自己歸納整理用法，接著教師進行整合，這樣的效果會如何呢？

三、科學引導，培養(yǎng)學生自主學習的意識

由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，即便是高中生也沒有自主學習的意識，更不用說方法了。作為教師，要在接課初期循序漸進地加以引導，做好銜接工作，讓學生慢慢地適應自主學習。比如剛開始可以先按照學生習慣的方式進行教學，讓學生完成少量的自主學習任務，逐漸增加，直到你認為滿意為止。

四、強化監(jiān)督，讓自主學習成為一種習慣

人人都會有惰性，青少年更是如此。教師一定要勤督促，多檢查，督促學生按時完成布置的自主學習的任務。督促檢查的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)問題，而是為了有針對性地采取有效措施解決問題、整改提高。為此我們要把整改作為督促檢查的關鍵環(huán)節(jié)重點抓，對于一些小的問題當場指出，要求其及時改正；而一些需要時間整改或突出的問題，則需要建立檔案，跟蹤督查、狠抓落實。逐步讓自主學習成為學生的一種習慣。

五、指導方法，提高學生自主學習的能力

著名教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了用不著教?！庇⒄Z學習說穿了不外乎基本語言知識（包括語音、詞匯和語法等）和語言基本技能（聽說讀寫譯）的學習，每一類都有不同的學習策略和方法。比如詞匯的學習，發(fā)音、識記、用法就是關鍵，教師就要指導學生掌握基本的讀音規(guī)則和拼讀規(guī)則，幫助學生利用讀音來識記單詞，通過查詞典來掌握它們的用法；再如閱讀中如何解決生詞，如何快速把握文章的主旨大意，如何查找細節(jié)，如何做出推理判斷等等。當學生具備這些學習能力的時候，我們還需要占用整個課堂時間滔滔不絕嗎？

六、多元評價，獲取自主學習的成就感

《全日制普通高中英語新課程標準》指出：“高中英語課程要建立旨在促進學生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發(fā)展，對學生的學習起到促進作用，要采用形成性評價和終結性評價相結合的方式?！比绻u價使用恰當，就可以使學生意識到自己在學習過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信心和成就感，從而形成繼續(xù)進步的動力；也可以讓學生反省和反思自己的欠缺之處，調(diào)整學習策略，并對自己的學習進行適當監(jiān)控，從而提高學習能力。因此，我們需要一種能夠讓學生認識自我，從而實現(xiàn)自主學習、自主發(fā)展的評價方式。

總之，無論是現(xiàn)代教育理論還是新課程標準都注重“以人為本”自主學習的教育理念，作為教師，我們應該學會放手，讓學生在不斷的學習實踐中學會在知識的海洋里遨游。

[參考文獻]

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]閔春琳.高中英語自主學習能力的培養(yǎng)課堂教學論[J].考試周刊，2013（83）.

（責任編輯黃曉）