曹宏偉

摘要：新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，注重發(fā)展基礎(chǔ)教育，全面培養(yǎng)小學(xué)生的德、智、體、美，體育成為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)且重要課程。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評價方面還有所欠缺，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)生的身體與心理素質(zhì)未得到全面的鍛煉。新時期，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，成為當(dāng)下的重要任務(wù)。就如何提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)質(zhì)量 提升

教學(xué)質(zhì)量是衡量小學(xué)體育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量是各個學(xué)科的重要追求。根據(jù)新時期教育改革的發(fā)展方向，應(yīng)對體育教學(xué)模式進(jìn)行全面的優(yōu)化與創(chuàng)新，要充分體現(xiàn)生本理念，為小學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，充分鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素養(yǎng)，將創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用其中，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，定能取得良好的效果，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

通過對小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)識到小學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計上缺乏合理性，課堂內(nèi)容以基本的理論知識為主，通過教師的演示來進(jìn)行教學(xué)，且由于教師專業(yè)性的缺失，大部分的小學(xué)體育課以小學(xué)生自由活動為主，真正的體育知識并未得到傳授，并未達(dá)到理想的教學(xué)效果，是體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的重要體現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)乒乓球時，教師只是將乒乓球的基本要領(lǐng)進(jìn)行教育，且教學(xué)內(nèi)容相對傳統(tǒng)，與最新的乒乓球技術(shù)水平不相適應(yīng)。

2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

教學(xué)模式是決定小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的核心因素，對小學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉具有重要影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，大都是采用教師演示的方式，演示完畢后，讓小學(xué)生進(jìn)行自行鍛煉，但是從未對鍛煉結(jié)果進(jìn)行驗收，是小學(xué)體育教學(xué)模式普遍存在的問題。另外，由于小學(xué)生天真、童趣，若想吸引小學(xué)生，應(yīng)采用趣味性或個性化的教學(xué)模式，能達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)評價模式過于滯后

教學(xué)評價對于任何學(xué)科而言，都是不可或缺的，是對小學(xué)生學(xué)科能力的證明與體現(xiàn)，借助教學(xué)評價能夠了解學(xué)生當(dāng)前對體育技能的掌握情況。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)評價模式是采用終結(jié)性評價模式，將考核關(guān)鍵點(diǎn)放在期中或期末階段，根據(jù)小學(xué)生考核中的表現(xiàn)來確定其成績，并以成績?yōu)橐罁?jù)來判定小學(xué)生的能力，是人性化缺失的重要體現(xiàn)。例如，在百米跑測驗中，由于考試小學(xué)生都會產(chǎn)生恐懼和緊張感，再加上部分學(xué)生出現(xiàn)身體上的不適，都會影響測試結(jié)果，可見采用終結(jié)性評價模式是不科學(xué)的。

二、提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效對策

體育學(xué)習(xí)是提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)必不可少的一部分，如何針對小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題采取應(yīng)對措施是應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

體育既能鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)和精神涵養(yǎng)，加強(qiáng)體育教學(xué)具有必要性。為了提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，可將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生成為情境中的重要元素，在參與情境演繹的同時鍛煉其體育技能，對小學(xué)生體育技能的提升具有積極影響。通過創(chuàng)設(shè)情境，也能為體育課堂增添趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板、無聊的教學(xué)模式，是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“籃球”時，教師可以先在教室內(nèi)通過多媒體來讓小學(xué)生欣賞重要的籃球比賽，選取NBA、CBA中的精彩賽事，以激發(fā)小學(xué)生對籃球的興趣。然后通過多媒體來對籃球隊伍的組成、基本規(guī)范進(jìn)行灌輸，為小學(xué)生提供基礎(chǔ)性的籃球知識。最終，創(chuàng)設(shè)籃球教學(xué)情境，讓小學(xué)生分別扮演大前鋒、小前鋒、中鋒、控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)以及替補(bǔ)陣容，進(jìn)行基本籃球隊伍結(jié)構(gòu)的真正演示，讓小學(xué)生更為全面的認(rèn)知籃球，并清楚處于各個位置隊員的職責(zé)。

2.采取分層教學(xué)模式，彰顯教學(xué)的人性化

教育改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)以生為本的理念，烘托學(xué)生的主體地位，采用分層教學(xué)模式，能夠針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容，為男女學(xué)生提供不同的體育訓(xùn)練內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際體質(zhì)情況開展選擇性教學(xué)。分層教學(xué)模式的實施，能夠彰顯教學(xué)的人性化特點(diǎn)，能夠顧及各個層次的學(xué)生，讓處于各個層次的學(xué)生都有進(jìn)步與突破。男女、身體素質(zhì)好、身體素質(zhì)差、殘障兒童等，應(yīng)根據(jù)學(xué)生群體實況的不同設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“助跑起跳高度”練習(xí)時，應(yīng)以學(xué)生的身高、起跳能力來設(shè)定不同的高度，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇合適的小組，最終根據(jù)小組平均身高和平均起跳能力的不同，給出不同的評判標(biāo)準(zhǔn)。再如，進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”練習(xí)時，要根據(jù)男女生性別的不同設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，一般低年級小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)為：男為1.1m，女為1.0m。通過設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，能極大調(diào)動小學(xué)生的積極性，為各自的標(biāo)準(zhǔn)而不斷努力。

3.完善教學(xué)評價模式，提倡人性化評價

教學(xué)評價模式是衡量學(xué)生體育能力的有效標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生一個學(xué)期或一個階段體育技能學(xué)習(xí)情況的考核，為了提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)選擇人性化的評價模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)終結(jié)性評價模式，將激勵評價與形成性評價相結(jié)合，能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行及時的激勵與約束，能讓小學(xué)生時刻保持警惕。將體育課程參與實踐力度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，將終結(jié)性評價、激勵性評價與形成性評價兩結(jié)合，最終實現(xiàn)對學(xué)生能力的合理化判定。在體育教學(xué)中，采用多元化評判標(biāo)準(zhǔn)，將日常小學(xué)生在體育課堂的表現(xiàn)記錄到檔案中，并在日常中對小學(xué)生進(jìn)行激勵，最終結(jié)合終結(jié)性評價模式，對小學(xué)生的實力進(jìn)行真實的評價，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到其在教學(xué)過程中還存在著多方面的不完善，教學(xué)質(zhì)量平平，為順應(yīng)新時期教育改革的發(fā)展趨勢，應(yīng)改變此現(xiàn)狀，提高體育教學(xué)質(zhì)量成為主要任務(wù)。小學(xué)體育教學(xué)的開展，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；采取分層教學(xué)模式，彰顯教學(xué)的人性化，使處于不同水平的學(xué)生都能得到提升；完善課程教學(xué)評價模式，提倡人性化的評價方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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