劉小強
【摘 ? ?要】《數(shù)學課程標準》明確指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,學生學習數(shù)學的重要方式應當是動手實踐、自主探究與合作交流”。對學生而言,探究是一種親身經(jīng)歷的學習活動,通過行為、認知和情感的參與,獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。探究對防止學生簡單的接受數(shù)學結論,加深對數(shù)學知識形成的理解,有著舉足輕重的作用,因此初中數(shù)學教學必須重視探究的教學。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是社會對人才的基本要求。學生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的,學生的實踐能力是在運用知識解決問題的實踐中得到發(fā)展的。
【關鍵詞】動手實踐 ?自主探索 ?交流討論
中圖分類號:G4 ? ?文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.052
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。同時指出:“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?!币股鲜鼋虒W理念真正在教學中得以落實,教師應根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗切實安排好“數(shù)學活動”,是學生通過觀察、操作、歸納、猜想、驗證、推理、建立模型、提出方法等個體活動,進行討論、合作、交流互動等小組活動,進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面也得到進步和發(fā)展。結合新課程的教學實踐,我對初中數(shù)學探究性學習方法談點體會。
一、創(chuàng)設問題情境,激起學生自主、合作探究的動機
問題情境的創(chuàng)設,能引發(fā)學生合理的認知沖突,激發(fā)學生的認知內驅力,進而發(fā)展學生的思維能力;問題情境的創(chuàng)設,不僅可以引起學生的好奇心、激發(fā)興趣,而且還能讓學生體驗成就感;問題情境的創(chuàng)設,有利于引導學生講客觀抽象的知識同化于自己的認知結構之中,使學習方式向自主、合作探究型轉變。
美國心理學家布魯納·羅杰斯認為:“在教學過程中,學生不是被動的、消極的知識接受者,而是主動的、積極的知識探究者,教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探究的情景,而不是提供現(xiàn)成的知識?!币虼耍瑒?chuàng)設探究性問題情景,激發(fā)學生的學習興趣,是探究性學習的關鍵。
二、培養(yǎng)學生的“問題意識”,提供學生參與數(shù)學探究活動的機會
問題意識的培養(yǎng),是素質教育的呼喚。素質教育不僅需要我們改變教法,更要求我們的老師去引導學生改變學習方式,提升學生的自主探究能力。亞里士多德有句名言:思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點,常有問題。才能常有思考,常有創(chuàng)新。哈佛大學師生中也流傳著一句名言:“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題,思考問題?!庇纱丝梢?,學生能否提出問題,是否具備問題意識非常重要,它是提升學生綜合素質的重要組成部分。
問題是科學研究的出發(fā)點,是探究式學習的起點,是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題,學生就不會有解決問題的思維沖動,也就更談不上研究問題和解決問題。在新課程課堂教學中,首先教師要營造寬松氛圍,使學生敢問。在教學中,教師要把自己當成平等的“首席”,積極營造寬松、自由的教學氛圍,建立平等的民主的師生關系,鼓勵學生大膽質疑、提問,鼓勵學生求新求異,敢于發(fā)表自己的見解。其次,要善于創(chuàng)設問題情境,使學生想問。教師在教學中,要積極創(chuàng)設認知上的沖突,誘發(fā)學生的問題意識,使學生確實感到有問題要問。再次,教師要傳授質疑方法,使學生會問。在教學中,教師要教給學生一些提問技巧,從而提升學生的思維品質。最后,教師要運用評價機制,使學生善問。
三、利用數(shù)學實驗,引導學生從操作實踐中探究數(shù)學規(guī)律
數(shù)學規(guī)律的抽象性通常都有某種“直觀”的想法為背景。作為教師,就應該通過實驗,把這種“直觀”的背景顯現(xiàn)出來,幫助學生抓住其本質,了解它的變形和發(fā)展及與其他問題的聯(lián)系。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學壓縮了學習知識的思維過程,往往造成感知與概括之間的思維斷層,既無法保證教學質量,更不可能發(fā)展學生的學習策略。新理念提倡重視過程教學,在揭示知識生成規(guī)律上,讓學生自己動手實驗,自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,從而理解更深刻。
如:在學習七年級上冊“1.4從不同方向看”某物體的主視圖、左視圖、俯視圖時,我讓學生動手去畫楊桃。不同的角度畫出了不同的樣子,有的看起來像個五角星,把學生馬上吸引到這節(jié)課的內容上來,新知識引起了學生強烈的探究欲望。學生在親身經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程中,發(fā)展了空間觀念,畫三視圖,培養(yǎng)了學生的探究能力,動手操作能力,突出了學生自主探究的學習方式。在課的最后,我讓學生暢談本節(jié)課的收獲感想,有困惑的學生進行質疑,使每位學生都有不同程度的收獲,體驗數(shù)學課應是愉悅的、成功的,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。
四、利用開放性問題教學,培養(yǎng)學生自主探究的能力
隨著教學改革的不斷深入,要求數(shù)學教育不僅要教會學生常規(guī)的思考方法,還更應該引導學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和自主探究的能力。而開放性問題一般沒有明確的結論,沒有固定的形式和方法,需要學生通過觀察、分析、比較、概括、推理、判斷等探究活動來確定所需求的結論或條件或方法,這類題主要考查學生分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新意識。由于條件與結論的不確定性,使得解題的方法與答案呈多樣性,學生猶如八仙過海,各顯神通。
總之,在新一輪的課程改革下,教師必須要有新的正確的教育教學理念,構建新的數(shù)學教學模式,在教學實踐中應時刻注意培養(yǎng)學生良好的學習方式,為學生的積極參與建構環(huán)境并提供原動力;并按照數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對學生的數(shù)學學習活動進行鼓勵、肯定、幫助、引導、評價,促進學生學習方式的轉變。學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式,才能理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。使學生得以更好、更全面地可持續(xù)地發(fā)展。
參考文獻
[1]《中國數(shù)學教育》初中版,2006年第1—2期第25頁,徐杰、王麗麗.《數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的認識與實踐》.
[2]《中國數(shù)學教育》初中版,2004年第9期第27頁,王雅惠.《培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力》.