蔣心宇

摘 要：著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，教育即生活。”生活教育理論是陶行知的基本教育理論，也是其教育思想的核心。他強(qiáng)調(diào)教育要以生活為中心，是生活決定教育，教育改造生活，教育只有通過(guò)生活才能發(fā)揮作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將陶行知的生活教育精髓滲透到教學(xué)中，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言技能。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育理論；小學(xué)英語(yǔ)；生活化教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)樹(shù)立“生活教育”的理念，將語(yǔ)言內(nèi)容和生活情境緊密結(jié)合，努力讓教學(xué)走向生活，“在生活中學(xué)，為生活而用”，才能真正讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語(yǔ)，取得良好的教學(xué)效果。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在陶行知生活教育理論下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、營(yíng)造氛圍——未成曲調(diào)先有情

1.盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要做一個(gè)有心人，盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生交流。比如：每天堅(jiān)持使用“Good morning.”“Open your books， please.”“Dont talk.”進(jìn)行師生問(wèn)候或發(fā)出指令，可能學(xué)生剛開(kāi)始還聽(tīng)不太明白，但日積月累，學(xué)生便能從聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令到復(fù)雜的句子；師生對(duì)話時(shí)，若學(xué)生沒(méi)有理解意思，教師不要急著用中文進(jìn)行解釋，嘗試著結(jié)合動(dòng)作、表情等幫助學(xué)生理解，如問(wèn)學(xué)生“Do you like singing？”時(shí)，可以做一做拿話筒的動(dòng)作，甚至可以哼唱幾句，學(xué)生一下子就能明白教師所指，并能順利做出回答。

2.盡量用英語(yǔ)布置環(huán)境

英語(yǔ)環(huán)境的布置能營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。如在設(shè)計(jì)學(xué)校的專用教室、標(biāo)語(yǔ)牌時(shí)，都應(yīng)采用雙語(yǔ)，像電腦教室“Computer Room”，不要亂扔垃圾“No littering”等；可以在黑板上設(shè)一處英語(yǔ)角，每天用英語(yǔ)記錄學(xué)生的值日、生日、節(jié)日等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在生活中真切地感受到英語(yǔ)的氣息。

二、融入生活——瀲滟隨波千萬(wàn)里

1.貼近生活模擬情境

在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情境搬入課堂。這時(shí)就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，模擬真實(shí)的情境。如在學(xué)習(xí)了“What would you like？”這一句型后，就可以將教室布置成水果店、服裝店、小吃店等，并設(shè)計(jì)一個(gè)去購(gòu)物的情境。顧客們興高采烈地購(gòu)買(mǎi)物品，店主們則賣(mài)命地吆喝著，并熱情地為顧客服務(wù)，學(xué)生積極地用英語(yǔ)交流，興趣盎然；在教有關(guān)圣誕節(jié)的節(jié)日時(shí)，可以安排在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，并提前在教室中張貼雪花、圣誕樹(shù)，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲We wish you a Merry Christmas，在歌聲中用所學(xué)句型互贈(zèng)禮物，互送祝福。學(xué)生不僅能掌握本課的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入活動(dòng)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)他們?cè)趧?dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中說(shuō)英語(yǔ)的積極性，實(shí)現(xiàn)了讓生活走進(jìn)課堂。

2.運(yùn)用多媒體優(yōu)化情境

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把教材中枯燥的內(nèi)容，通過(guò)色彩豐富的圖片、逼真的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，渲染生活氛圍，再現(xiàn)生活原貌。如在教四季時(shí)，可以呈現(xiàn)各種天氣特點(diǎn)的畫(huà)面，如sunny， snowy等，配以體現(xiàn)其不同天氣特點(diǎn)的音樂(lè)和語(yǔ)言，在學(xué)生的頭腦中形成一張語(yǔ)、形、聲的信息網(wǎng)。學(xué)生在如此生動(dòng)的情境下，都爭(zhēng)先恐后地想要描述四季的天氣特征，教學(xué)效果甚佳；在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以先播放學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物櫻桃小丸子的視頻，然后提問(wèn)：“What is she doing？”自然引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并介紹其表達(dá)方式，然后用多媒體創(chuàng)設(shè)做飯、看電視、閱讀、踢足球等情境，讓學(xué)生操練句型，鞏固新知。多媒體的運(yùn)用將教學(xué)變得形象化、立體化、生活化，學(xué)生有了多種感官的體驗(yàn)，能更快、更好地掌握、運(yùn)用語(yǔ)言。

三、學(xué)以致用——弦歌不絕余音裊

陶行知說(shuō)：“用教育的力量，來(lái)達(dá)民之情，遂民之愿，把天理與人欲打成一片。”“在生活里找教育，為生活而教育。”也就是說(shuō)，英語(yǔ)教育的最終目的是學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。因此，教師要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，多角度地開(kāi)展生活化英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。如在教授了Halloween時(shí)，可以布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生課后在網(wǎng)上收集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的資料，如節(jié)日由來(lái)、節(jié)日風(fēng)俗等，然后在課上請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹，從中領(lǐng)悟英美文化的差異，感受異域風(fēng)情；可以讓學(xué)生參與校園文化的布置，如班級(jí)墻報(bào)、年級(jí)櫥窗等；可以多組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)，如安排學(xué)生舉行英語(yǔ)故事會(huì)、參加英語(yǔ)演講、參觀英語(yǔ)俱樂(lè)部等；可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中尋找英語(yǔ)的蛛絲馬跡，如馬路上的英文標(biāo)識(shí)、廣告等，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加詞匯量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用由課內(nèi)到課外的延伸。

新課改的目的就是“以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心”，這與陶行知先生的生活教育理論不謀而合。因此在教學(xué)中，教師要以其理論為指導(dǎo)，努力走教學(xué)“生活化”的實(shí)踐之路，并在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使英語(yǔ)真正服務(wù)于我們的生活，讓英語(yǔ)源于生活，融入生活，用于生活。

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