陳輝林

摘 要：職校生是一個不容忽視、不可小視的群體，是富有活力、充滿朝氣的青年群體。職業(yè)學校必須創(chuàng)建適合自身實際與發(fā)展的心理健康教育模式，建立針對中職生以羅杰斯的“非指導性教學模式”為基礎的班級、團體、課堂教學三位一體的心理輔導模式，建立一個積極、接納、無威脅的學習環(huán)境，促進學生的自我指導。

關鍵詞：中職生；團體心理輔導；模式探究

一、中職生開展團體心理輔導的基本理念

1.中職學生團體心理輔導應達到的目標

中職生是個特殊的群體，他們原本就是基礎教育中被忽視的弱勢群體。相對于一般高中生，他們的心理更容易出現(xiàn)問題。所以職校生是一個不容忽視、不可小視的群體，他們同樣是富有活力、充滿朝氣的青年群體，具有青春期少年的特點，更具有中職生獨立意識強、自尊心強等獨有的特點，也必定是未來社會發(fā)展進步和城鄉(xiāng)建設的生力軍。職業(yè)學校的重點不是狠抓學習成績，而應高度重視心理教育，通過開展各種心理輔導活動積極探索，整體推進，狠抓落實，創(chuàng)建特色，努力開拓職業(yè)學校心理健康教育的新境界，把職業(yè)學校素質(zhì)教育落到實處。

2.團體心理輔導的基本理念

針對中職生的團體心理輔導，應建立在羅杰斯的“非指導性教學模式”的基礎上。羅杰斯倡導的“非指導性”，其含義應是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征?！胺侵笇А笔橇_杰斯用來表示與傳統(tǒng)的“指導”思想和方法相區(qū)別的新概念，不是“不指導”，而是“不明確的指導”，即要講究指導的藝術。采用誘導式的團體心理模式，綜合講授式的清晰明了，活動式的趣味生動，使學生通過活動和教師的誘導，在自我教育中不斷內(nèi)化，加強自律能力，形成正確的價值觀，強化和訓練適應的行為方式。在這種模式下，不是告訴學生應該怎么做，而是讓學生在同學的反饋中、自己的感悟中明白自己的方向。輔導者的話只是一種建議而不是必須，輔導者只是團體中的首席。

為了達到目標，在輔導活動中，教師必須創(chuàng)設安全的心理環(huán)境，讓學生在活動中參與、體驗、感悟、調(diào)適，在其中能表達、想表達、敢表達、善表達，以達到調(diào)節(jié)心理、維護健康的心理狀態(tài)的目的。

3.團體心理輔導的誤區(qū)

中職生團體訓練是心理健康輔導發(fā)揮其發(fā)展性、預防性功能的重要載體，輔導員在進行團體訓練時，應掌握操作要領，防止發(fā)生重大偏誤。

（1）防止團體訓練的學科化傾向。團體心理訓練要改變文化課“傳授—接受”的教學模式，重感受、不重認知，重口頭交流、不準備書面活動。

（2）防止團體訓練的談話節(jié)目化。團體訓練主要是同齡人之間交流與溝通，是青少年之間的“助人自助”，不能以教師為中心。在活動過程中應重應變、不重原定設計，重自我升華、不重輔導員的概括總結(jié)。

（3）防止團體訓練的價值理論導向。團體心理訓練要使青少年在不受到傷害的狀態(tài)下學習成長，教師要始終保持隨和、寬容、接納的態(tài)度。支持、鼓勵中職生在團體中自由發(fā)表意見，拒絕對學生作否定性評價。在活動過程中要重真話、不重有無錯話，重氛圍、不重理性探討的完美。

二、中職生團體心理輔導的主要模式

中職學?？梢越Y(jié)合自身實際，全面開展心理健康教育活動，體現(xiàn)中職學校心理健康教育的預防性、全面性、活動性、感悟性、面向大眾及全員參與的特點，以團體輔導為主、個別輔導為輔，創(chuàng)建一套適合自己的全方位的心理輔導模式，即班級心理輔導、專題心理輔導活動、學科教育滲透“三位一體”的心理健康教育模式。

1.班級心理輔導課

班級是學校的基本構建單位，它重在師生及同學間的互動、互感，是一種多向的交流。學生在相互交流及評判中碰撞出智慧的火花，有更深的發(fā)現(xiàn)。班級心理輔導課是學?！靶挠钡闹匾d體。它是以教學班為輔導單位、針對中職學生年齡特點和成長發(fā)展的實際需要設計的團體心理輔導活動。

班級心理輔導課程的具體實施由班主任負責，以學生的情意活動與日常生活事件為主要內(nèi)容，通過“活動”為學生提供各種社會生活的模擬場景，成為學生自我體驗、自我發(fā)展、自我超越、自我實現(xiàn)的重要學習方式。讓學生在班級這個集體中，感受到愉快、放松、舒適、安全、溫馨、快樂的心理體驗。

我校非常重視創(chuàng)設校園心理健康教育的環(huán)境，并主要通過豐富的班級活動來開展心理健康教育。把心理輔導滲透于班級活動，既是團體心理輔導的創(chuàng)新和發(fā)展，又使輔導的質(zhì)量得到提高。學生能在豐富多彩、愉快舒心的班級心理輔導中獲得心理實踐和發(fā)展。

2.開展專題心理訓練活動

在校內(nèi)外，我們按計劃、分步驟地組織學生積極參與各種心理活動。同時組織學生走出校園，走入社會，接受愛國主義、國防軍訓、勞動技術等教育，與課外豐富多彩的活動相結(jié)合。心理訓練活動的內(nèi)容、形式很多，包括針對性的心理訓練、拓展性的心理游戲活動、智力開發(fā)活動等。

在校外，我們分步驟地組織學生走出校園，走入社會，接受愛國主義、國防軍訓、勞動技術、革命傳統(tǒng)等教育。堅持開展“尊老愛幼”互助活動和各種社會實踐、社會公益服務勞動、感恩勵志教育活動，定期去實訓基地接受專業(yè)技術訓練、生存訓練和勞動技能培訓。在校內(nèi)，我們舉辦了藝術節(jié)、合唱、廣播操比賽，開展了文明班級的評比活動。在活動時我們針對學生普遍出現(xiàn)的品德問題，如出外游玩時，學生隨地丟果皮、紙屑，嶄新的座椅留下了千瘡百孔的痕跡，校園內(nèi)剛栽的小樹被連根拔起，美麗的花朵被無情的折斷……針對學生個體和群體心理上存在的個性與共性問題，我們精心設計活動方案，具體實施，活動之后認真評價，采取心理訓練、問題辨析、情景設計、角色扮演等進行開展團體心理輔導。團體心理輔導活動已成為校園文化的一道亮麗風景線。

3.在各科教學中滲透心理教育

對學生進行心理健康教育應該是全方位的。首先，我們需開設專門的心理健康教育課程，要通過專業(yè)方式達到培養(yǎng)學生素質(zhì)和維護學生心理健康的目的。同時，我校利用龐大充實的教師隊伍，十分重視全體教師充分運用心理學的基本原理，將對學生的心理輔導滲透于各科中，滲透于教學的各個環(huán)節(jié)中，這是團體心理輔導最重要、最大量的心理素質(zhì)訓練。學科教學心理教育的滲透是指在學科教學過程中，自覺、有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質(zhì)，促進課堂學習認知、情感與行為技能發(fā)展的活動，有效地在學科教學中滲透心理教育。

總之，職業(yè)學校必須創(chuàng)建適合自身實際的心理健康教育模式。我校以“非指導性教學模式”為基礎的班級、團體、課堂教學三位一體的心理輔導模式，在活動中，以情感為依托，充分發(fā)揮學生的潛能，改變其態(tài)度，強調(diào)教育過程中師生的交往與合作，建立了一個積極、接納、無威脅的學習環(huán)境，促進了學生的自我指導。