陶守軍

【摘要】高中藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少，基礎(chǔ)差，專業(yè)任務(wù)重，課堂教學(xué)效果不佳等長(zhǎng)期存在的嚴(yán)峻問(wèn)題困擾著我們。針對(duì)藝術(shù)生獨(dú)特的思維模式和個(gè)性，以培養(yǎng)積極情感為基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力；以實(shí)踐體驗(yàn)為載體，滿足學(xué)習(xí)需求；以形成激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

【關(guān)鍵詞】自我效能 積極情感 實(shí)踐體驗(yàn) 多元評(píng)價(jià)

引言：每年各大藝術(shù)院校出臺(tái)藝術(shù)類招生簡(jiǎn)章，英語(yǔ)要求也逐年增高，而英語(yǔ)成績(jī)成了藝術(shù)生發(fā)展道路上的“攔路虎”。網(wǎng)上有數(shù)據(jù)顯示（兩個(gè)班級(jí)調(diào)查）300名藝術(shù)生，77.2%藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，68.6%學(xué)生“很想”，95.1%的學(xué)生上課基本上聽(tīng)或按時(shí)上，認(rèn)真聽(tīng)的人過(guò)半，課外學(xué)習(xí)一半以上沒(méi)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。針對(duì)高中藝術(shù)生的文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，大部分時(shí)間忙于專業(yè)課的情況下，又加上有些教師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解。鑒于此，筆者從以下幾方面入手來(lái)提高藝術(shù)生學(xué)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，有效地提高藝術(shù)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

一、培養(yǎng)積極情感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感為基礎(chǔ)，來(lái)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需求，提供可表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)最重要、最基本的元素。詞匯量的多少直接影響學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展，而藝術(shù)生就怕積累詞匯。我利用早讀選擇好材料，結(jié)合詞匯表，朗讀字典例句，把已掌握的詞用紅筆劃去，標(biāo)出“疑難”的詞匯，再把錯(cuò)題本拿出來(lái)讀，就不會(huì)導(dǎo)致以后一錯(cuò)再錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生舍得花時(shí)間去積累。早讀課上重溫教科書，背誦精彩段落。

二、親歷實(shí)踐體驗(yàn) ，滿足學(xué)習(xí)需求

優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)中的認(rèn)知才更具有深刻性和豐富性。更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解記憶，提高運(yùn)用技能。如：利用“微課”進(jìn)行教材解讀、題型精講，考點(diǎn)歸納等知識(shí)講解和展示，它是課堂的有效補(bǔ)充形式，學(xué)生適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！拔⒄n”以視頻音頻為載體，在高效課堂中構(gòu)建中，確實(shí)營(yíng)造了一個(gè)主題式的資源單元，應(yīng)用小環(huán)境，是在傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式。快捷、精煉，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。全英語(yǔ)教學(xué)往往出現(xiàn)在公開(kāi)課或競(jìng)賽課上。常態(tài)課上除Good morning ，class.和課后Class is over！已經(jīng)是純中文教學(xué)。長(zhǎng)此以往，這樣的課堂使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)敏感度下降，同時(shí)無(wú)法感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙。聽(tīng)力訓(xùn)練也是一種缺失。而“微課”短小精悍，老師以純英語(yǔ)搭配字幕的方式授課，學(xué)生帶入了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，視聽(tīng)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)聽(tīng)的輸入直接影響了學(xué)生英語(yǔ)自我表達(dá)的能力。無(wú)論是微課還是常態(tài)課，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言表達(dá)豐富了，更能提高將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的水平。

三、形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

1.評(píng)價(jià)主體多元化。英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心已經(jīng)由教材、教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該由獲取知道多少的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，不僅看評(píng)價(jià)的結(jié)果還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。高三藝術(shù)生專業(yè)課考完后，全面投入文化課學(xué)習(xí)階段。時(shí)間緊，課業(yè)繁重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們從內(nèi)心深處渴望在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到更多的情感激勵(lì)和人文關(guān)懷。所以英語(yǔ)老師要善于和學(xué)生交流，關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在原有的基礎(chǔ)上，有所提高。遇到難點(diǎn)時(shí)，觸類旁通，降低難度系數(shù)，學(xué)會(huì)反思，總結(jié)方法，找到正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方法。學(xué)生自主對(duì)同學(xué)匯報(bào)的調(diào)查結(jié)果提建議，這種互評(píng)的方式激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的熱情。這一過(guò)程中教師的積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生思考，緩解學(xué)生的焦慮情緒。教師到各小組指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，確保了問(wèn)卷設(shè)計(jì)的有效性。

2.評(píng)價(jià)形式多樣化。單元檢測(cè)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和中結(jié)性評(píng)價(jià)。如記憶單詞按照考綱詞匯表，同桌抽背等方式，要求學(xué)生盡可能從字典中或真題中找出這個(gè)單詞所在的例句，給出首字母或中文釋義，然后小組中六個(gè)學(xué)生再互相交流學(xué)習(xí)、測(cè)試，最后各組匯報(bào)，再全班交流展示，這樣減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又在語(yǔ)境中記單詞，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。需要背誦和默寫的，班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、課代表發(fā)揮作用，老師檢查班長(zhǎng)和組長(zhǎng)落實(shí)情況。學(xué)生自己把一周下來(lái)容易錯(cuò)的知識(shí)集中起來(lái)，有空就拿出來(lái)瀏覽一遍。學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)鄰組員進(jìn)行口頭采訪，學(xué)生的口語(yǔ)交流變得更加順利。從而體驗(yàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成就感。Activity 3：Presenting your ideas and suggestion 投影問(wèn)卷，學(xué)生積極發(fā)言，自信地展示自我。其中關(guān)于學(xué)生在課間偷吃零食的調(diào)查給我留下深刻印象。一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)往往出現(xiàn)意想不到的“生成”。之前的問(wèn)卷調(diào)查降低活動(dòng)難度，為學(xué)生能夠生成建議打下基礎(chǔ)，學(xué)生參與熱情很高。在這期間，教師全程參與，聆聽(tīng)學(xué)生的英語(yǔ)交流，確?；顒?dòng)的有效性。通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，有效激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)健康知識(shí)的背景圖式，也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

綜上所述：?jiǎn)?dòng)“自我效能感”理論，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極情感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)---“微課設(shè)計(jì)”、“Project”板塊教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生主體參與實(shí)踐、體驗(yàn)、滿足了學(xué)習(xí)需求。多元評(píng)價(jià)手段，激活學(xué)生思維，展示自我，嘗到通過(guò)完成任務(wù)，體驗(yàn)成功！