陳穎

【摘要】詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)好詞匯是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵要素，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)是相對(duì)孤立的，詞匯表的教學(xué)模式，增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，造成難記、易忘，不會(huì)應(yīng)用的后果，極大的打擊了學(xué)生的積極性。而詞塊教學(xué)法是把語(yǔ)言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)言對(duì)象為單位，結(jié)合詞塊的語(yǔ)境、語(yǔ)意、語(yǔ)法的優(yōu)勢(shì)，高效率的掌握學(xué)習(xí)方法，本文通過(guò)分析詞塊法的優(yōu)勢(shì)，主要探討其在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】詞塊法 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

詞匯作為英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成要素之一，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)家Wilkins曾指出：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”然而詞匯卻是令學(xué)生和教師頭疼的部分，面對(duì)一個(gè)個(gè)單詞，學(xué)生經(jīng)常會(huì)望而生畏，擔(dān)心學(xué)不會(huì)、記不住。雖然市場(chǎng)上有大量的單詞記憶軟件和書(shū)籍，仍然收效甚微，未能在根本上解決這一問(wèn)題，而詞塊法的提出，給處于迷茫中的詞匯教學(xué)提供了新思路。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，努力探索更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和英語(yǔ)水平。

一、詞塊法的介紹

詞塊法的定義：詞塊法是指以整體形式存儲(chǔ)的一串詞，可稍微改動(dòng)作為預(yù)制組塊，供學(xué)生使用。它是生活交際中出現(xiàn)的頻率高于單詞的現(xiàn)象，并融合了語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)法的優(yōu)勢(shì)，形成相對(duì)固定的形式。

詞塊法的分類：1.搭配詞，詞項(xiàng)長(zhǎng)期使用后形成的“同現(xiàn)關(guān)系”，詞項(xiàng)之間可能出現(xiàn)預(yù)示自己搭檔的結(jié)構(gòu)，搭配自然語(yǔ)言中經(jīng)常出現(xiàn)的組合，學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)是自然、準(zhǔn)確表達(dá)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。2.聚合詞，指大于一個(gè)單詞組成的固定短語(yǔ)。特點(diǎn)是成分不變，語(yǔ)義不能根據(jù)短語(yǔ)中的單詞意思推斷出來(lái)，而是需要學(xué)生熟記基本詞匯。3.慣用話語(yǔ)，指形式半固定或固定，具有固定語(yǔ)用作用的單詞組合。4.句子引用和框架，指提供句子框架的引語(yǔ)、詞匯短語(yǔ)等。

詞塊法的重要性。英語(yǔ)中大部分話語(yǔ)是根據(jù)詞塊法實(shí)現(xiàn)的，詞塊是基本的語(yǔ)言單位，研究表明，說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家在日常交際中，都使用大量的詞塊，他們之所以能熟記完整的短語(yǔ)、句子、分句，主要原因如下。1.在生活中，存在人們熟悉的語(yǔ)言行為和概念，他們都是由詞塊表現(xiàn)出來(lái)的。2.由于詞塊是預(yù)先制定的，使用者可以輕易的找出他們。3.因?yàn)樵~塊的簡(jiǎn)單容易，使用者不需要花費(fèi)太大的力氣去組合單詞，而是把更多的精力放在思想表達(dá)方面。4.由于使用大量預(yù)制詞塊，所以輸出的語(yǔ)言更加純正、地道。

二、詞匯教學(xué)中的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)方法有問(wèn)題。高中英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)主要是老師的講解，而教師講解詞匯的通常做法是：領(lǐng)讀詞匯、給出詞義、舉例說(shuō)明、介紹詞組，這種對(duì)詞匯的講解方法僅僅停留在表面認(rèn)識(shí)上，忽略了單詞之間的聯(lián)系和不同義項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句特征和語(yǔ)體，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)面表達(dá)或口頭交流時(shí)不知道如何進(jìn)行選擇，以致頻頻出錯(cuò)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相脫節(jié)。在高中課程改革的普及下，學(xué)生逐漸感覺(jué)到新課程的詞匯量和難度都有大幅度提升，于是很多學(xué)生瘋狂的背誦詞匯表，卻忽視了常用表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等知識(shí)。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶方法，割裂了文章和單詞的聯(lián)系，學(xué)生記憶的單詞都是死板的、孤立的，導(dǎo)致學(xué)生張口說(shuō)不出完整的句子，落筆又漏洞百出，詞匯應(yīng)用始終得不到提高。

三、詞塊法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶和掌握。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常是讓學(xué)生死記硬背各種短語(yǔ)和單詞，這種脫離實(shí)際的背誦經(jīng)常是背得快忘得更快，就算被記住也不會(huì)應(yīng)用。如果通過(guò)課文的背誦來(lái)記憶單詞，雖然有語(yǔ)境條件，但是也有很多陌生的單詞分散在文章中，同樣不是好的記憶方法，而詞塊法的應(yīng)用卻能很好地解決這一問(wèn)題。

絕大部分的固定句式、諺語(yǔ)、短語(yǔ)等結(jié)構(gòu)中單詞的用法和他們平時(shí)的用法是不相同的，學(xué)生既要記住他們的整體句式，又要掌握特殊的搭配，這種搭配方式很多都是古代詞語(yǔ)用法的遺留，它們凝聚著民族獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和思維方式。這種固定形式不能用逐詞翻譯表達(dá)意思，往往是學(xué)生容易出錯(cuò)的方面，只有把它掌握學(xué)習(xí)好，學(xué)生才能說(shuō)出純正的英語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。通過(guò)對(duì)詞塊的記憶，詞塊中涵蓋的習(xí)慣用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)會(huì)成為隨時(shí)可以提取的、固定的模塊記憶在學(xué)生的大腦中，英語(yǔ)的獨(dú)特文化和思維方式可以內(nèi)化成學(xué)生固有的模塊，通過(guò)不斷地積累，久而久之就可以形成英語(yǔ)思維。

3.加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能，詞塊教學(xué)法能加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力。以聽(tīng)這項(xiàng)技能為例，在課堂上學(xué)生能聽(tīng)懂單詞，卻不理解句子的意思，換言之就是學(xué)生并沒(méi)有建立起詞塊意識(shí)。在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就算不知道一個(gè)詞的意思也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樵谖覀兊拇竽X中建立了英語(yǔ)詞法模塊，詞語(yǔ)之間的搭配已經(jīng)形成聯(lián)系，當(dāng)這個(gè)單詞出現(xiàn)時(shí)，和它搭配的詞就會(huì)處于激活狀態(tài)[4]，縮短了理解時(shí)間，這就是詞塊法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中，更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)短語(yǔ)和單詞的記憶理解，在造句時(shí)，把詞短語(yǔ)作為組織單位。如果學(xué)生掌握了大量詞塊，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯時(shí)，對(duì)詞塊的敏感度會(huì)大大提高，對(duì)理解的正確性和速度有很大的幫助。即使有些詞從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，也不影響語(yǔ)言的表達(dá)和理解。

四、詞塊法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.詞塊法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則。在運(yùn)用詞塊法教學(xué)時(shí)，要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，分階段進(jìn)行教學(xué)。老師在對(duì)課文講解時(shí)，可以預(yù)先對(duì)詞塊作出總結(jié)，使學(xué)生對(duì)詞塊有全面的認(rèn)識(shí)，再介紹詞塊的概念、分類等，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找詞塊，老師再簡(jiǎn)單的指導(dǎo)補(bǔ)充，這樣把教師講解變成學(xué)生自學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的成就感和積極性。在教學(xué)中，根據(jù)詞塊的頻率和實(shí)用性進(jìn)行劃分，讓學(xué)生更好的記憶，并以教材為主，通過(guò)做題和閱讀進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，總之，在教學(xué)中要堅(jiān)持分層教學(xué)、循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。

2.詞塊法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，使其跳出記憶短語(yǔ)和單詞的誤區(qū)，幫助學(xué)生找出課本中的詞塊，幫助他們正確記憶，要特別注意把短語(yǔ)和詞塊分別開(kāi)來(lái)，一方面知識(shí)點(diǎn)不能太泛泛，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；另一方面也不能太過(guò)于狹窄，影響教學(xué)效果。對(duì)于相對(duì)松散的詞塊，學(xué)生可以進(jìn)行單詞替換，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對(duì)詞塊結(jié)構(gòu)有更加明確的認(rèn)識(shí)。

（2）詞塊法在聽(tīng)、說(shuō)方面的應(yīng)用。針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中，能懂單詞意思，卻不能理解整句話的情況，表明學(xué)生的詞塊儲(chǔ)備不足，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行提取，在聽(tīng)力中，不能準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)的原因也是如此。詞塊法教學(xué)把詞塊作為基本的記憶單位，無(wú)論詞塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還是長(zhǎng)度都很容易記憶和理解，由詞塊組成的結(jié)構(gòu)，更加容易提取，加快了學(xué)生聽(tīng)力的準(zhǔn)確度。在說(shuō)這一方面來(lái)看，詞塊教學(xué)能提高語(yǔ)言輸出的效率和精準(zhǔn)性，尤其是一些固定語(yǔ)言表述和習(xí)語(yǔ)部分，學(xué)生在英語(yǔ)表述時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)，原因就是大腦中只存儲(chǔ)了短語(yǔ)和單詞，在表達(dá)中把這些短語(yǔ)和單詞組裝起來(lái)，卻不知道這種意思要用固定的語(yǔ)法來(lái)表達(dá)。

（3）詞塊在讀、寫(xiě)方面的應(yīng)用。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生自行找出課本中的詞塊，并根據(jù)文章的例子，進(jìn)行造句，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且閱讀速度也有明顯的提高。

綜上所述，隨著中學(xué)課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的重要性不斷彰顯出來(lái)，詞塊教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)，還可以擴(kuò)展習(xí)慣搭配的應(yīng)用方法。詞塊通常是整個(gè)句子或較大的詞匯構(gòu)塊，他們作為一個(gè)不可分割的整體存儲(chǔ)在大腦里，非常容易進(jìn)行自動(dòng)檢索，及時(shí)的提取應(yīng)用，在高中英語(yǔ)中運(yùn)行詞塊法解決英語(yǔ)詞匯這一難題，必定會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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