王麗媛

【摘要】在高中英語教學(xué)中對(duì)于如何依照課程題材和課型從而設(shè)計(jì)出高效的課堂引入一直是困擾多數(shù)英語教師的難題，本人根據(jù)自己從教這些年對(duì)課堂引入的研究，試從六個(gè)方面淺析如何進(jìn)行課堂引入。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂引入方法 拋磚引玉 高效

據(jù)《傳燈錄》中記載，相傳唐代詩(shī)人常建聽說趙嘏要去游覽蘇州的靈巖寺，為了請(qǐng)趙嘏作詩(shī)，常建先在廟壁上題寫了兩句，趙嘏見到后，立刻提筆續(xù)寫了兩句，而且比前兩句寫得更好，后來文人稱常建的這種做法為 “拋磚引玉”。此典故的精髓之處在于靈感的激發(fā)，而這正是教學(xué)中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之意義的體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)出精彩成功的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)英語的激情和潛能，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

一、視頻導(dǎo)入法

適合此類導(dǎo)入方法的課程題材多為歷史類題材，如講Book 1 Unit1 Friendship時(shí)用納粹德國(guó)對(duì)猶太人的迫害的錄像進(jìn)行課文背景的導(dǎo)入；再如，講Unit5 Nelson Mandela時(shí)為學(xué)生播放CCTV在曼德拉先生去世時(shí)播出的一段介紹曼德拉生平的錄像，直擊主題，圖文并茂，震撼心靈。

二、時(shí)事新聞導(dǎo)入法

適合此類導(dǎo)入方法的課程題材如Book1 Unit2的詞匯課的導(dǎo)入。本單元的話題是English around the world。課本中主要談?wù)摰氖怯⒚朗接⒄Z詞匯的不同。講課時(shí)可以用美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬和英國(guó)首相卡梅倫的一段新聞講話作為本節(jié)詞匯課的引入素材。這樣就實(shí)現(xiàn)了用生動(dòng)的新聞視頻材料讓學(xué)生非常直觀而清晰地了解到英美式英語的發(fā)音的差異，以最快最有效的方法引入了單元話題。再如，本人在講完Book2 Unit 2 Olympic Games的語言點(diǎn)課后，計(jì)劃講一節(jié)語言知識(shí)輸出的寫作課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一段CCTV播出的內(nèi)容是張家口市申辦冬奧會(huì)的時(shí)事新聞，這樣的導(dǎo)入直入本寫作課的主題，為學(xué)生的寫作提供了素材，給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

三、英文歌曲導(dǎo)入法

此導(dǎo)入方法多適用于一些單元中的語法課型。選擇歌曲時(shí)應(yīng)選擇歌詞中包含本單元的語法現(xiàn)象的歌曲。比如，在講Book1中重點(diǎn)語法 ——定語從句時(shí)，本人適時(shí)用歌曲Thats why you go away， 在講名詞性從句時(shí)，本人用到歌曲Lemon Tree， 在講Book6 Unit1 語法虛擬語氣時(shí)采用了Because I love you。

四、中英文雙解詩(shī)歌的導(dǎo)入

在講解Book4 語法主謂一致時(shí)，本人用了中英文對(duì)照的《木蘭詩(shī)》，

Mulan sat opposite the door weaving；

But no sound of the shuttle was heard，

Except the sighs of the girll

When asked what she was pondering over，

The Khan is mustering a mighty army；

The rosther consists of many muster rolls，

用新穎獨(dú)特的方法讓學(xué)生們留意到平時(shí)很普通常見的語法現(xiàn)象，快速地導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

五、短劇表演導(dǎo)入法

比如在講Book4 Unit4 Body language時(shí)，本人在上課鈴響后，沒有用語言表達(dá)意思，而是用了一系列的身勢(shì)語表演了一段啞劇，然后以提問的方式檢查學(xué)生的理解，效果很好。這樣，幽默又獨(dú)特地將話題自然導(dǎo)入到本單元的主題。再如講Book 4 Unit 3 A taste of English humor時(shí)，本人在引出該文的主人公喜劇大師卓別林時(shí)表演了卓別林大師的一段經(jīng)典短劇讓學(xué)生欣賞，直入主題。這樣的導(dǎo)入方法因?yàn)榫哂卸虅〉奶攸c(diǎn)—真實(shí)，生動(dòng)，因此能產(chǎn)生很好的課堂效應(yīng)，和呼應(yīng)主題的幽默氣氛，從而創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生印象深刻的課堂導(dǎo)入。

六、課前5分鐘活動(dòng)導(dǎo)入法

本人在講Book2 Unit2 Olympic Games 這個(gè)單元Reading的閱讀課時(shí)，對(duì)于Warming up中奧運(yùn)背景知識(shí)的表格提問這種傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，本人用五分鐘活動(dòng)方法中Blackboard Bingo的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行了改革，過程如下：在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，本人在多媒體的幻燈片上呈現(xiàn)與背景知識(shí)相關(guān)的10個(gè)單詞或短語，Olive wreath； The five continents； stadium； shooting；Olympia（Greece）； Athens in 1896； medals ；Swifter， higher， stronger ；然后讓學(xué)生從這10個(gè)列出的單詞或短語中隨便挑出5個(gè)寫到自己的卡片上，隨后，教師會(huì)念五個(gè)相關(guān)問題，這些問題均是涉及到奧運(yùn)背景知識(shí)的問題，如下：

1.Where and when did the ancient Olympic Games start？

2.What is the pattern（圖案） in the Olympic flag？

3.What do the five rings on the Olympic flag stand for？

4.What is the spirit of the Olympic Games？

5.What will be given to the winnners as awards in todays Olympics？

如果學(xué)生挑出的單詞短語中有老師所提問題的答案，那么學(xué)生就可以將該詞或短語劃掉，如果學(xué)生在以上五個(gè)問題問完后將所有其挑出的詞都劃掉了，該學(xué)生就可以喊出“bingo”，獲勝的學(xué)生將會(huì)得到一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的導(dǎo)入法一改以往枯燥的提問式導(dǎo)入，而是將其換成富有趣味性的活動(dòng)，從而給學(xué)生留下深刻的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲玲.跨文化視角下高中英語教學(xué)的中國(guó)文化導(dǎo)入研究[D].蘇州大學(xué)，2001.

[2]劉滿滿.高中英語教學(xué)中的雙向文化導(dǎo)入研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.