劉朝陽

摘要：本文從生物教學(xué)與生活緊密相連開始談起，之后對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培植素能、創(chuàng)新思維逐一進(jìn)行細(xì)致入微的解讀。

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué) 生活 分組實(shí)驗(yàn) 培植素能 創(chuàng)新思維

一、生物教學(xué)與生活緊密相連

安排學(xué)生“認(rèn)識(shí)我們身邊的生物”，注意常見的，認(rèn)識(shí)那些不常見的，做一個(gè)筆記。這樣聯(lián)系生活，可以激勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，雖然，學(xué)生已然對(duì)這些初中的學(xué)習(xí)方法感覺毫無新意，但是，這是一個(gè)讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，這是千古不易的手段。

比如，認(rèn)識(shí)校園內(nèi)常見的動(dòng)植物，了解其生活環(huán)境，通過室外觀察動(dòng)、植物的形態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生們的觀察能力普遍得到提高，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣大增，通過筆記，綜合素質(zhì)也得到提高，比如他們的歸納總結(jié)能力，文字的表述能力明顯改善，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校，熱愛大自然的表現(xiàn)也表露無余。

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于聯(lián)系生活而普遍提高，他們的求知欲望增強(qiáng)了，喜接觸實(shí)際，愛動(dòng)腦動(dòng)手，遇到問題喜歡問一個(gè)究竟，不僅僅滿足于書本的知識(shí)，當(dāng)然，要想培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還有其他多方面的很多工作，作為生物教師，就要想得周到，為學(xué)生積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的條件。特別是根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，還應(yīng)該通過其他的途徑加大學(xué)習(xí)量，比如實(shí)驗(yàn)課、野外采集、直觀教具演示等，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

生物科學(xué)注重實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力，從而能更佳地理解生物現(xiàn)象和獲得感性認(rèn)識(shí)，減少機(jī)械記憶與訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)習(xí)生物的興趣。分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別是操作性強(qiáng)，并且要求提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、目的和操作方法先要胸有成竹。分組實(shí)驗(yàn)操作過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果具備直觀性，親身體會(huì)感受深刻，例如探究蔬菜維生素的含量，滴蔬菜汁進(jìn)高錳酸鉀溶液觀察顏色的變化速度，記錄蔬菜汁的滴數(shù)，以滴數(shù)多少來得出維生素的多寡，一目了然。

分組實(shí)驗(yàn)務(wù)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意安全，確保小組人數(shù)的合理性，注重合作精神，確保實(shí)驗(yàn)順利，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要精心，指導(dǎo)須細(xì)致入微，比如做“顯微鏡的作用”“制作臨時(shí)裝片”這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)與作用，詳細(xì)講解和示范，學(xué)生模仿操作會(huì)很快成功。

三、注重教學(xué)和培植素能相聯(lián)系

新的教學(xué)理念突出的是以人為本，以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體的教育思想，因此在教學(xué)中應(yīng)把對(duì)學(xué)生的思維方式、語言能力、健康的心理作為貫徹新的教學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神放在生物教學(xué)的首要地位，從而為鍛煉學(xué)生的能力打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中注重學(xué)生的“主體地位”，要從“學(xué)生如何學(xué)”的角度考慮教師的教，不能只重視教師的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，拋棄陳舊的脫離學(xué)生實(shí)際的“教法”主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力使每一位學(xué)生心情舒暢、高效、創(chuàng)造性地投入到學(xué)習(xí)中去。

新的教學(xué)理論突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，在生物教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要，生物課是與生產(chǎn)生活聯(lián)系最為廣泛的學(xué)科，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些模型或激勵(lì)他們用自己學(xué)到的生物知識(shí)來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的一些簡(jiǎn)單的問題，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和深化，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)新精神。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中創(chuàng)造的各種生動(dòng)有趣的各種情景，讓課題變得富有魅力，在這樣多姿多彩的教學(xué)情境中啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的智慧和精神生命，將使教師的職業(yè)生命充滿快樂、激情和光彩，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了新奇與收獲，并使教育的本質(zhì)變得莊嚴(yán)和神圣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在生物教學(xué)中起到的作用至關(guān)重要，課例：“非生物因素對(duì)生物的影響”教學(xué)片斷。

師：非生物因素對(duì)生物是否有影響呢？下面我們就以生物圈中的鼠婦（潮蟲）為例，來探究是否某些環(huán)境因素對(duì)鼠婦生存有影響。課前同學(xué)們積極準(zhǔn)備材料，你們是在什么地方找到鼠婦的？

生1：我在磚石瓦塊下面。

生2：我在花盆下面。

生3：我在屋后的土堆里。

師：那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？

生：陰暗潮濕。

師：當(dāng)你見到它時(shí)，又觀察到什么現(xiàn)象了？

生：掀開磚塊后，它又鉆到土縫里去了。

師：從你觀察到的現(xiàn)象看，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：鼠婦為什么不在光亮的地方生活？

生：鼠婦為什么總在潮濕的地方？

師：既然你們提出了問題，那各小組就根據(jù)你們提出的問題，大膽做出假設(shè)，參照技能卡，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響鼠婦生活的環(huán)境因素都有哪些？

（學(xué)生分組探究，10分鐘后小組匯報(bào)交流）。

生1：我們小組在盒子底部一半放干沙，一半放濕沙，每次向干濕分界線部分投放10只鼠婦，結(jié)果幾次投放，多數(shù)鼠婦朝向潮濕的一方。因此我們小組認(rèn)為，鼠婦喜潮濕。

生2：我們小組在盒子底部全部放濕沙，盒子上面一半蓋上紙板，一半蓋上玻璃板。每次在紙板與玻璃板之間的縫隙投放10只鼠婦，8次投放，結(jié)果多數(shù)鼠婦朝向了紙板這一方。因此，我們認(rèn)為，鼠婦喜陰暗環(huán)境。

生3：我們小組還想象氣味對(duì)鼠婦是否有影響。在盒子底部放濕沙，然后在一側(cè)放上一粒樟腦球，從盒子中間投放鼠婦，結(jié)果多數(shù)鼠婦都遠(yuǎn)離樟腦球。于是我們小組認(rèn)為氣味對(duì)鼠婦也有影響。

生4：我們考慮到溫度也會(huì)對(duì)鼠婦有影響。我們的做法是在盒子一側(cè)外面用火烤一下，結(jié)果鼠婦都朝向另一側(cè)運(yùn)動(dòng)。

這節(jié)課，教師也是通過讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己尋求解決問題的辦法，整個(gè)過程讓學(xué)生自己去操作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。整個(gè)探究過程包括實(shí)驗(yàn)材料、器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)等都由學(xué)生自己來完成，學(xué)生的思路有時(shí)會(huì)超越教師。比如，課前我只預(yù)計(jì)光和潮濕兩種因素對(duì)鼠婦的影響，可是在探究過程中，有的組卻想出了氣味、溫度的影響，由此得出了空氣污染對(duì)生物生存的影響。

總之，生物教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，讓教學(xué)相長，與學(xué)生共同發(fā)展，甚至于向?qū)W生請(qǐng)教，共同研究、發(fā)現(xiàn)生物領(lǐng)域的無窮奧秘；想方設(shè)法鍛煉學(xué)生的探究科學(xué)奧秘意識(shí)，激勵(lì)他們奮勇直前，不斷有更多的發(fā)現(xiàn)，為人類的科學(xué)事業(yè)做出杰出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明君.初中生物教學(xué)反思與對(duì)策.北京師范大學(xué)出版社，2012（10）.

[2]陳瑤.新課程的理念與創(chuàng)新.遠(yuǎn)方出版社，2009（8）.

（責(zé)編 金 東）