梁建德

摘要：初中階段正是出于小學基礎階段和高中拔高階段中間的過渡階段，這個時候的學生正是出于具象思維到抽象思維形成的重要階段，而這個年齡段的學生正是出于對事物的好奇階段，形象力十分的豐富并且具有非常強的求知欲，利用這個階段來進行貼切的教學法的選擇具有十分重要的作用。本文首先分析愉快教學法的必要性，進而為愉快教學法在初中地理教學中的應用提供意見和建議。

關鍵字：愉快教學法；初中地理；教學；必要性；對策

G633.55

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”也就是說學生學習興趣的提高對于教學效率的提高具有十分重要的作用，因此學生學習熱情的激發(fā)對于初中地理教學尤其重要。早在十九世紀五十年代中期，英國的一位著名的心理學家曾經(jīng)提出了十分重要的“愉快”教學方式，也就是在教學過程中讓學生能夠產(chǎn)生愉悅，在整個教學過程中充滿了無限的樂趣，進而實現(xiàn)感情色彩的豐富，最終為學生營造一種積極而愉快的氛圍，進而不斷提高學生的學習能力。

愉快教學法在初中地理教學中的必要性

1.1愉快教學法有利于學生地理學習興趣的激發(fā)

受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，學生在課堂教學中被“填鴨式”的教學方式轟炸的學習興趣皆無，進而主要是通過外部的壓力而進行被動的一種學習。地理學科作為一種立刻性質比較強的一門學科，在其學習過程中需要學習興趣在精神上的支持和強大的技術上的支持，進而使得很多的學生在地理的學習中缺乏學習的動力，情況嚴重的甚至產(chǎn)生了厭學的情緒。教師在地理的教學過程中，可以通過愉快教學方式的利用來提高學生學習的積極性，進而讓學生認識到地理學習對于學生學習和生活的重要影響和重要作用，進而調動學生學習的積極性，進而實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。

1.2愉快教學法有利于提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力

在教學過程中，教師作為課堂教師的主導需要認識到學生在整個課堂教學中的主體地位，最終讓學生的思考方式和思維方式能夠收到教師的正確引導。但是在整個教學過程中思維的發(fā)展不僅需要教師的正確引導，同時還需要通過學生學習興趣的激發(fā)來實現(xiàn)課堂教學效率的提高。愉快教學法能夠讓學生在比較輕松和愉快的環(huán)境之下來進行學習氛圍的營造，進而提高學生學習的積極性，促進思維的活躍度，最終讓學生能能夠根據(jù)自己的興趣來使得地理事物和地理現(xiàn)象方面的知識來進行思維能力和創(chuàng)新能力的不斷提高，進而不斷拓寬其對于地理學習的求知欲。

愉快教學法在初中地理教學中的應用對策

2.1通過地理專業(yè)方面的知識豐富來為愉快教學提供重要的保障

教師作為學生知識的傳授者，需要具有深厚而廣博的地理專業(yè)上的知識，同時教師還需要吃透教材中的內容，進而能夠將內容融會貫通，進而實現(xiàn)教材的成功駕馭，這樣在課堂教學中才能夠實現(xiàn)教學的揮灑自如，進而提高課堂教學效率。但是在現(xiàn)今的教學過程中，一些教師由于專業(yè)方面的知識有限而導致了課堂教學方式僵化，進而使得上課成為了教材的照本宣科，進而影響了課堂教學效率。隨著科技的不斷發(fā)展，人們的觀念在不斷的更新，因此教師需要具有更加敏捷的頭腦和敏銳的眼光，進而具有更加敏捷的掌握新知識的能力，進而根據(jù)地理學科發(fā)展的具體動向來實現(xiàn)地理專業(yè)知識的提高。例如，教師在講解知識天氣和氣候的區(qū)別時，教師皆可以借助中國的衛(wèi)星探測技術和遙感技術等高科技信息方面的介紹來不斷的開拓學生的事業(yè)，進而營造更加積極向上的一種課堂教學氛圍，進而不斷提高課堂教學效率。

2.2通過學生的求知欲望的激發(fā)來為愉快教學提供重要的媒介

學生在地理的學習過程中，良好的學習狀態(tài)有利于理想學習氛圍的營造，進而不斷提高課堂教學效率。教師在課堂教學中需要拉近與學生之間的距離，進而通過風趣而幽默的語言運用來在學生的心中樹立一個更加親和的形象，在教學方法上也要講求因為教學對象、教學課時和教學地點的不同來選擇更加具有靈活性的課堂教學方式，進而不斷提高課堂教學效率。例如，教師在教授中國的行政區(qū)劃的時候，教師就可以借助介個謎語來鼓勵學生競猜，諸如楊帆大海、黃淮江漢等等，進而最大程度的集聚學生學習的注意力，進而提高學生的學習興趣，提高其邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，進而實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高。

2.3通過學生成功的體驗與感悟來為愉快教學提供重要的動力

當學生作為個體在達到了目標上的情感體驗就是成功的愉快感受，這樣能夠讓學生更加積極的學習地理，進而使得學生的綜合素質不斷提高。教師在教學過程中需要將教學中的難點依靠更加生活化的方式來實現(xiàn)轉化，進而為學生克服學習障礙，創(chuàng)造更多成功的機會。同時還需要“因材施教”，根據(jù)學生的具體情況來為學生創(chuàng)造更加和諧的學習環(huán)境，在課堂的提問過程中需要把握更加科學的課堂提問的技巧，進而避免課堂教學中出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，讓學習存在困難的學生尋求心理的平衡，同時還要兼顧水平高的同學的感受，進而提高課堂教學效率。例如，多媒體技術應用到現(xiàn)今的教學過程中，使得文字、圖像、聲音和動畫等多種資料融為一體，實現(xiàn)其容量大、交互性強的體現(xiàn)的體現(xiàn)，進而轉變了傳統(tǒng)的立體感不足的問題，降低教學難度，在“等高線的地形圖”教學中，教師可以通過視頻的三維立體等高線的分析來對地形進行更加直觀的分析，同時教師還可以采取競賽的方式來鼓勵學生進行圖形的熟悉，進而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高。

結語

教師作為知識的傳播者，對于學生學習興趣的提高具有十分重要的作用，因此教師在教學過程中除了傳授地理方面的知識，還需要身體力行，通過自己的行為來感染學生，進而實現(xiàn)學生在潛移默化之間發(fā)生著變化。教師在地理教學中主要是借助情感這個紐帶來實現(xiàn)學生與教師之間距離的拉近，進而讓學生能夠滿腔熱情的投入到課堂的學習之中，進而為學生營造更加輕松的學習環(huán)境，進而提高學生的學習效率。興趣是一種更具有實際價值的系統(tǒng)，因此其學習活動與學生的學習目標具有十分重要的關聯(lián)，為學生的學習提供無限的動力，課堂教學的好與壞，與教師的教學具有十分重要的關聯(lián)，也與學生的學習興趣具有十分重要的關系，進而實現(xiàn)學生課堂教學效率的不斷提高。

參考文獻

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