潘蓮志

摘要：隨著新課改的到來(lái)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中在與他人交流合作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。而想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就離不開(kāi)良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。本文就提高農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的重要性入手，深刻闡述了提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的有效措施。希望能為廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)工作提供一些可供參考的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 口頭表達(dá)能力 有效措施

【分類號(hào)】G633.6

在很多初中數(shù)學(xué)教師的觀念中，普遍認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)組要是語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了會(huì)做不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村初中學(xué)校，這種現(xiàn)象尤為突出。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上回答教師的問(wèn)題或者是講解題目時(shí)，語(yǔ)句不連貫，意思表達(dá)不清等。因此，如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所需要關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的重要性

（一）有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分初中，尤其是農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師的講解為主，學(xué)生的主體地位根本就得不到體現(xiàn)，從而使得數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥乏味，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。而提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，不僅能消除教師與學(xué)生之間的隔閡，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中的重要因素。很多初中學(xué)生喜歡在數(shù)學(xué)課堂上提出自己的疑問(wèn)，然后猜想并說(shuō)出自己的答案。對(duì)此，農(nóng)村初中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的積極發(fā)言，隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行分析，這不僅讓學(xué)生從教師那里得到了肯定的評(píng)價(jià)，而且還收獲到了知識(shí)。而對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力不僅可以把他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)改為主動(dòng)，而且還能在這過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生真正成為課堂的小主人。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

所謂的合作精神主要是指在與他人合作的過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人能力和個(gè)人素質(zhì)。在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中，每個(gè)學(xué)生只能在一個(gè)領(lǐng)域或者幾個(gè)有限的領(lǐng)域中得到良好的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是指一個(gè)整體中的某一小部分。只有通過(guò)與他人的合作，才能形成互補(bǔ)的狀態(tài)，而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而充分發(fā)揮出合作的作用。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的有效措施

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系，為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力提供教學(xué)氛圍

在農(nóng)村初中，大部分學(xué)生都認(rèn)為教師是遙不可及的。同時(shí)再加上很多農(nóng)村初中學(xué)生都是留守學(xué)生，缺乏父母的教育關(guān)愛(ài)，從而不擅長(zhǎng)與他人溝通。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師需要在日常的學(xué)習(xí)和生活中，隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，放下自己的身份，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，從真正意義上做到相互尊重，人格平等。由于每個(gè)學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，教師不應(yīng)該用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)去要求學(xué)生完成，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。對(duì)于學(xué)生提出的不同意見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)并鼓勵(lì)這種敢于表達(dá)的行為，同時(shí)對(duì)合理的意見(jiàn)進(jìn)行改造；而對(duì)于學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，不要一味的采用言辭去批評(píng)，從而增加學(xué)生用于表達(dá)的勇氣和信息，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，為提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力提供教學(xué)氛圍。

（二）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的口頭表達(dá)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是初中學(xué)校課程重要的組成部分，是每一個(gè)公民所必須具備的知識(shí)。因此在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行充分的考慮，選擇具有針對(duì)性和層次性的教學(xué)內(nèi)容，將教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效的結(jié)合起來(lái)，從而編制出一些難度合適，具有研究性、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題。例如，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，設(shè)計(jì)“補(bǔ)充問(wèn)題”的題目，也就是說(shuō)向?qū)W生提出只有已知條件而沒(méi)有結(jié)論的問(wèn)題，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。如圖1所示。

在分別以三角形ABC的邊AC和AB作為正方ACGF和正方形ABDE邊，并連接BG和CE。教師可以讓學(xué)生根據(jù)以上的條件進(jìn)行分析，可以得出以下的結(jié)論：因?yàn)?，三角形ABG≌三角形AEC，所以，CE=BG，∠ACE=∠AGB，所以BG⊥CE；所以，三角形BCH是直角三角形。

又例如圖2所示

在正方形ABCD中，G是CD上的某一點(diǎn)，以CG為邊畫(huà)一個(gè)正方形CGEF，學(xué)生可以根據(jù)以上條件推斷出以下結(jié)論：因?yàn)?，三角形DCE≌三角形BCG，所以，DE=BG，所以∠GBC=∠CDE，所以DE與BG相互垂直。

這樣不僅能使學(xué)生充分利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探索，還能通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得，學(xué)有所用，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的口頭表達(dá)內(nèi)涵。

（三）正確認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并進(jìn)行靈活的使用

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于它具有抽象性，在數(shù)學(xué)教材中，幾乎全本書(shū)都有著圖形、圖像和符號(hào)等。它們會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)則表達(dá)出一定的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意義，因此這些圖形、圖像和符號(hào)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言和我們的自然語(yǔ)言存在著很大的不同，因此需要教師聯(lián)系實(shí)際生活，利用學(xué)生所熟悉的事物或者是順口溜對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行解釋，從而使得學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)、理解這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

例如，在公式（a+b）的平方中，教師可以采用順口溜的形式“首平方、抹平方，首末兩倍中間放”，加深學(xué)生對(duì)于公式的理解和印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

想要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭能力的表達(dá)，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于積累知識(shí)。當(dāng)然，光是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際生活，為初中學(xué)生開(kāi)辟第二個(gè)校外課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)上或家庭中用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的思想和感受，從而才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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