陳靜

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過將英語知識溶于游戲、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課程情景模擬與重現(xiàn)、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計課堂、面向全體學(xué)生差異化的教學(xué)方法等多種路徑，構(gòu)建英語教學(xué)“互動”平臺，科學(xué)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，以期為新課程改革實踐提供有益、有效嘗試。

關(guān)鍵詞：新課程改革 教學(xué)“互動”平臺 英語學(xué)習(xí) 小學(xué)生

在新的教育教學(xué)教程上面，也在隨著時代的變化，不僅提高了學(xué)校的課改還有課程上的改革，把課堂得教學(xué)變得豐富起來。老舊的是課堂教學(xué)管理等等也是慢慢注入新的內(nèi)容和方式。在本人英語教學(xué)中，不僅僅是要求在教師授課時采取最有效的方式來給學(xué)生講解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再一個也是最重要的一點，培養(yǎng)學(xué)生對英語有大的興趣，所以兩者都是相關(guān)聯(lián)的。如果在教學(xué)中沒有好的方式來調(diào)動學(xué)生對英語方面的興趣，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機械重復(fù)性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生強烈的逆反心理，厭惡英語，將使后續(xù)的英語學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此，我在英語教學(xué)中一直嘗試為學(xué)生營建“互動”平臺，引領(lǐng)學(xué)生在“情趣”中愛上英語，且取得了很好的效果。

一、以游戲激發(fā)興趣，讓學(xué)生想“動”，動中生“趣”

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若將英語知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的單詞、句型，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做"Touch your face /mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學(xué)說，"Yes！"做錯了，下面的同學(xué)就說，"No！"也可以由教師說："Touch your face."讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法利用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)資源為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動腦、動口和動手，產(chǎn)生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強學(xué)生的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生敢“動”，動中增“趣”

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在教學(xué)中，師生可以通過一些活動，將教學(xué)內(nèi)容生動再現(xiàn)出來，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解具體情境中語言所表達(dá)的意思。因此，我們的英語教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣為己任，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和語言交際能力，全面提高學(xué)生綜合運用的英語能力。而創(chuàng)設(shè)情景的特點是言、行、情融為一體，核心是“激發(fā)孩子的情緒，培養(yǎng)孩子的興趣，提高孩子的能力?！彼裕剐W(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到英語教學(xué)情景化。我在教學(xué)實踐中是這樣做的：模擬“交際”場面，如學(xué)生上臺表演，朗誦；采用有聲的語言，如錄音、幻燈片、圖片或錄像等教學(xué)手段豐富課堂；創(chuàng)設(shè)聽說情景、課文情景導(dǎo)入、課文情景擴(kuò)展、假設(shè)情景想象、課文情景延伸及詞匯情景教學(xué)等。因為交際是學(xué)習(xí)英語的最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程應(yīng)該是：語言知識→語言技能→語言運用。

三、精心設(shè)計課堂，讓學(xué)生會“動”，因趣濃而“喜歡”

在英語教學(xué)中，教師在課堂中必須要注意師生雙邊活動和師生雙向活動，從學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教材重點，用精練的語言，準(zhǔn)確的解釋教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和解決問題的方法。其次，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，精選少而精的，有層次性的例題、習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行積極而有效地英語訓(xùn)練活動，使之深入理解知識，掌握技能、技巧，發(fā)展智力，能力。向堂課四十分鐘要效率、要質(zhì)量，布置作業(yè)做到數(shù)量有限，時間有跨度，難易有程度，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力方面，均可采取不同的形式。聽不僅僅是簡單的課文的跟讀和模仿，可以是書面作業(yè)也可以是兩人一組，這樣無行當(dāng)中又訓(xùn)練了說的能力。聽說還可以用在課前幾分鐘課文角色扮演、自編對話情景表演、free talk、duty report etc.這樣開展的聽說活動，既能讓教師及時檢查學(xué)生的聽說并進(jìn)行反饋，又有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和情感態(tài)度。

四、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都“動”，從喜歡到“熱愛”

新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，要求我們的課堂教學(xué)一要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的自學(xué)能力，二是要使學(xué)生的所有能力獲得培養(yǎng)的提高。為此，我們對每個學(xué)生都要負(fù)責(zé)，不但要教會他們，更重要的是讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計，都著眼于每個學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)造必要的條件，同時培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫英語交際，英語運用諸方面的能力。無論是成績優(yōu)秀學(xué)生、還是待優(yōu)秀學(xué)生，對他們要懷有很高的期望，不斷創(chuàng)設(shè)機會，激勵他們在各自原有基礎(chǔ)上獲得成功。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應(yīng)該運用好“表現(xiàn)──成功──快樂”三步曲方法，尤其對學(xué)習(xí)英語吃力的學(xué)生，更要多給予肯定評價和關(guān)注。

總之，小學(xué)英語教學(xué)要走上科學(xué)和優(yōu)化，就得從激發(fā)學(xué)生的興趣為原點，適時、適度地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)“動”的氛圍，營建諸多“互動”的平臺，注重英語學(xué)法指導(dǎo)的策略，多形式、多角度、多層面地寓教于生活，運用于生活，引領(lǐng)學(xué)生愛上英語這門學(xué)科。我們唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，在新課程改革實踐中深入探索，努力研究，讓具體的教學(xué)行為和操作模式更加有效、高效，才會使我們的小學(xué)英語教育更上一層樓。

（責(zé)編 張景賢）