劉林場

摘要：傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)實踐教學基地，建設(shè)在校屬土地上，設(shè)計落后，布局分散，功能單一，經(jīng)費來源渠道狹窄，建設(shè)管理機制陳舊，設(shè)施使用率和效益低下，難以為高校培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才發(fā)揮應(yīng)有作用。建設(shè)新型農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)實踐教學基地要勇于創(chuàng)新，切實做到利用政策前瞻化、設(shè)計目標智慧化、投資主體多元化、運營主體企業(yè)化、設(shè)施管理模塊化、實踐教學風險化，從而解決傳統(tǒng)校內(nèi)實踐教學基地存在的問題。

關(guān)鍵詞：建設(shè) 新型 校內(nèi) 實踐教學基地 創(chuàng)新

G647

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)實踐教學基地，建設(shè)在校屬土地上，設(shè)計落后，布局分散，功能單一，經(jīng)費來源渠道狹窄，建設(shè)管理機制陳舊，設(shè)施使用率和效益低下，難以為高校培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才發(fā)揮應(yīng)有作用。建設(shè)新型農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)實踐教學基地，就要著眼解決傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)實踐教學基地存在的問題，在建設(shè)用地、建設(shè)機制、運行機制、設(shè)施管理、實踐教學保障模式等方面進行大膽創(chuàng)新。

1、利用政策前瞻化，解決校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)用地緊缺問題

由于農(nóng)業(yè)類校內(nèi)實踐教學基地一般占地面積較大，對于校屬土地十分緊缺的農(nóng)業(yè)高校，基地建設(shè)用地不足就是首先要解決的問題。因此，農(nóng)業(yè)高校要勇于創(chuàng)新，提前預測到將要出臺的政策，趕在政策出臺之前搶占先機，探索在非校屬土地上建設(shè)校內(nèi)實踐教學基地的路子。

2、設(shè)計目標智慧化，解決傳統(tǒng)校內(nèi)實踐教學基地陳舊落后問題

傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐教學基地設(shè)計落后，布局分散，功能單一，多為學科（院系）型基地，保障對象范圍有限，已經(jīng)難以承擔保障農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的任務(wù)。因此，新型農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)實踐教學基地在頂層設(shè)計時就要以“智慧化基地”為目標，將基地建成融合綠色生態(tài)高效循環(huán)經(jīng)濟和信息化“物聯(lián)網(wǎng)”的復合型校內(nèi)實踐教學基地。其中“復合型”要求基地要做到多學科共享、多平臺共用，既滿足分專業(yè)、分學科實踐教學需求，又滿足學科交叉實踐教學需求，同時還滿足現(xiàn)代生態(tài)休閑農(nóng)業(yè)共性需求?！把h(huán)經(jīng)濟”則要求校內(nèi)基地要以高效利用資源為核心，以“3R”為經(jīng)濟活動行為準則（3R即減量化Reduce、再使用reuse、再循環(huán)recyle），以低消耗、低排放、高效率為基本特征，在發(fā)展上具有可持續(xù)性[1]?！靶畔⒒眲t要求校內(nèi)基地積極使用“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，通過在農(nóng)業(yè)設(shè)施中配置環(huán)境監(jiān)測傳感設(shè)備，實時監(jiān)測設(shè)施內(nèi)溫度、相對濕度、PH值、光照強度、土壤養(yǎng)分、二氧化碳濃度等參數(shù)情況，再利用信息化“物聯(lián)網(wǎng)”第一時間發(fā)現(xiàn)問題，及時采取應(yīng)對措施[2]。目前，北京農(nóng)學院校內(nèi)實踐教學基地內(nèi)已多處實現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟示范和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

3、投資主體多元化，解決校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)經(jīng)費不足問題

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)實踐基地建設(shè)經(jīng)費來源于財政投資，渠道單一且易受政府部門對農(nóng)業(yè)高校的重視程度制約。建設(shè)新型校內(nèi)實踐教學基地，就需要在建設(shè)機制方面不斷創(chuàng)新，將投資主體向多元化轉(zhuǎn)變，以緩解建設(shè)經(jīng)費不足問題。例如，建設(shè)校內(nèi)基地可采取高校與企業(yè)共同投資模式，或者采取農(nóng)村、高校、企業(yè)和財政多方共同投資模式。前者是將校內(nèi)基地建設(shè)在校屬土地上，高校提供校屬建設(shè)用地，企業(yè)提供建設(shè)資金，校企對等投入共同建設(shè)，由企業(yè)進行專業(yè)化經(jīng)營，優(yōu)先保障高校實踐教學，雙方共享收益，從而實現(xiàn)高校培育人才、企業(yè)獲取利潤的雙贏結(jié)果。后者是將校內(nèi)基地建設(shè)在租賃土地上，高校提供租用的農(nóng)村集體土地，政府和企業(yè)分項目提供建設(shè)資金，高校負責基地建設(shè)，企業(yè)負責基地經(jīng)營，優(yōu)先保障實踐教學，投資各方共享收益，從而實現(xiàn)高校培育人才、企業(yè)獲取利潤、農(nóng)民獲得地租、國有資產(chǎn)保值增值的多贏結(jié)果。

4、運營主體企業(yè)化，解決校內(nèi)實踐教學基地運營經(jīng)費不足問題

傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐教學基地由高校編制內(nèi)人員專職管理，運行經(jīng)費多為財政劃撥。這種高投入低效益的運行機制，加上基地自身“造血”能力有限，最終多會導致基地因運行經(jīng)費不足而舉步維艱。北京農(nóng)學院提出將校內(nèi)基地運營主體企業(yè)化，探索了“引企入園、產(chǎn)學協(xié)同”的高效運行新機制：校內(nèi)基地為企業(yè)提供空間、物質(zhì)條件和技術(shù)支撐，提高企業(yè)行業(yè)競爭力；企業(yè)為教師開展科研提供合作條件，保障學生開展風險性實踐教學，并為基地提供管理人員和運行經(jīng)費，最終實現(xiàn)高校和企業(yè)雙贏。在基地運行實踐中，北京農(nóng)學院為校內(nèi)實踐教學基地引入了70余家涉農(nóng)企業(yè)，作為基地運營主體維護各種教學科研設(shè)施，在優(yōu)先保障教學科研和實踐實習的基礎(chǔ)上，減少基地配備的高校編制內(nèi)專職管理人員數(shù)量，每年為基地提供充足的水電暖、物業(yè)、辦公等運行經(jīng)費，極大地緩解傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐教學基地運行經(jīng)費不足的難題。

5、設(shè)施管理模塊化，解決校內(nèi)實踐教學基地設(shè)施使用率不高問題

傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐教學基地，教學科研設(shè)施多被教學科研人員圈占，教學科研人員相互之間不共享被圈占的設(shè)施。這種落后封閉的“四合院”管理模式導致教學科研設(shè)施使用率不高，效益低下。為解決此類問題，部分高校探索了基地教學科研設(shè)施“模塊化”管理模式，即將基地內(nèi)的各種教學科研設(shè)施按照一定規(guī)則細分為一個個“模塊”，這些設(shè)施“模塊”不屬于任何特定老師或指定院系，而是對全校教學科研人員開放共享。平時由具備專業(yè)知識且管理經(jīng)驗豐富的入園企業(yè)分“模塊”進行專業(yè)化維護管理，一旦科研課題或?qū)嵺`教學需要，則優(yōu)先保障師生開展教學科研和實踐實習。待科研課題或?qū)嵺`教學結(jié)束后，這些設(shè)施模塊繼續(xù)移交入園企業(yè)維護管理，直到新的科研課題或?qū)嵺`教學再繼續(xù)使用。

6、實踐教學風險化，解決校外實踐教學基地難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力問題

農(nóng)業(yè)高校要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，就要放手讓學生大膽去練，通過開展可能導致破壞和損失的風險性實踐實習活動，掌握專業(yè)知識和實踐操作關(guān)鍵技能。但在市場經(jīng)濟條件下，校外實踐教學基地和社會企業(yè)對于這種風險性實踐教學缺乏積極性，不愿承擔高校學生開展風險性實踐教學活動可能導致的破壞和損失。因此，新型校內(nèi)實踐教學基地必須正確看待實踐教學中的風險、損失和收益，讓學生在校內(nèi)基地利用學校自己的教學科研設(shè)施，開展帶有破壞性的實踐教學，由校內(nèi)基地承擔這種實踐教學的風險，讓學生們做到敢于“動手”，通過風險性實踐實習學到“活”的知識，在風險性實踐中提高適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要的創(chuàng)新能力。近年來，北京農(nóng)學院實施了“3+1”（3年理論教學+1年實踐教學）人才培養(yǎng)方案，其中學校校內(nèi)實踐教學基地承擔了1年實踐教學中的風險性實踐教學，學生們的創(chuàng)新能力得到極大提高。據(jù)統(tǒng)計，近年來北京農(nóng)學院學生在各種競賽中獲得省部級以上獎勵60余項，畢業(yè)生一次就業(yè)率始終保持在96%以上。

參考文獻：

[1]智慧鄉(xiāng)村智慧新生活 [J].北京農(nóng)業(yè)，2014，6：19

[2]農(nóng)民也可做個輕松的懶漢[J].北京農(nóng)業(yè)， 2014，6：38