摘要：隨著當(dāng)前職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，各職業(yè)院校紛紛轉(zhuǎn)變其人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，以有效提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，就項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 ?高職 ?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) ?課程實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展需求，它通過(guò)師生共同合作的方式有效提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師通過(guò)制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的綜合分析能力和自主解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性。項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面顯示出其明顯的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)的角色定位

對(duì)教師和學(xué)生而言，要想實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，就必須做好角色定位，明確其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位和作用。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師作為整個(gè)課程學(xué)習(xí)的組織者和管理者，必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極解決課程學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還必須擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合水平，以更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而學(xué)生的角色定位也與以往授課模式下的有所不同，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而是知識(shí)的主動(dòng)掌握者和學(xué)習(xí)者，可以根據(jù)其實(shí)際接收能力安排其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇高效合理的學(xué)習(xí)方法。此外，教師和學(xué)生還可以針對(duì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，以增進(jìn)專(zhuān)業(yè)互動(dòng)與交流，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案

項(xiàng)目教學(xué)以分組式學(xué)習(xí)為主要組織形式，注重知識(shí)的分析與研究，突出了探究式學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況劃分學(xué)習(xí)小組，并選出成績(jī)優(yōu)異者擔(dān)任小組組長(zhǎng)。各小組成員可以通過(guò)分工協(xié)作的方式共同完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷提升整個(gè)小組學(xué)習(xí)的執(zhí)行力，按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。受能力、智力、性格等方面因素的影響，小組各成員在學(xué)習(xí)小組中扮演的角色有所不同，但他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)互幫互助，有效提升了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主解決問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)該堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，同時(shí)還要嚴(yán)格控制成員人數(shù)，以四人至六人為最佳。

3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟

①設(shè)定項(xiàng)目，確定分組。教師可以堅(jiān)持自愿和指定相結(jié)合的方式確定分組，并將成員容量控制在5-6人。教師可以與企業(yè)專(zhuān)業(yè)管理人員進(jìn)行交流與合作，以崗位需求為導(dǎo)向，明確其項(xiàng)目設(shè)定目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，通過(guò)共同合作的方式完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并及時(shí)反饋完成結(jié)果。②制定項(xiàng)目計(jì)劃。小組成員應(yīng)該共同完成學(xué)習(xí)資料，做好項(xiàng)目任務(wù)分析工作，理順任務(wù)完成流程，優(yōu)化小組成員任務(wù)分配結(jié)構(gòu)。③項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。積極利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，并制定完整可行的項(xiàng)目完成方案。④制作項(xiàng)目報(bào)告。各小組必須制定出一個(gè)完整的項(xiàng)目報(bào)告，明確各成員分工，并按照其成員特點(diǎn)分配相應(yīng)的任務(wù)。最后，各小組還必須派出一名小組代表進(jìn)行成果匯報(bào)。⑤項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，直接影響著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，教師和學(xué)生都必須予以重視。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)其項(xiàng)目完成中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理化改進(jìn)意見(jiàn)。

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的中心內(nèi)容，它是項(xiàng)目成果的凝結(jié)和體現(xiàn)。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)此過(guò)程的引導(dǎo)和管理，模擬仿真工作環(huán)境，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)和能力。

4 項(xiàng)目教學(xué)的案例

筆者以一個(gè)4課時(shí)的《制作電子報(bào)》項(xiàng)目為例，來(lái)闡述項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程。

①項(xiàng)目概述。電子報(bào)和電子刊物作為常見(jiàn)的電子信息傳播媒介，有效地推動(dòng)了信息的傳播。電子報(bào)包含報(bào)名、報(bào)刊號(hào)、出版單位或出版人、出版日期、版面數(shù)、導(dǎo)讀欄等要素內(nèi)容。而電子刊物應(yīng)有刊物封面、封底、目錄頁(yè)、刊名、刊號(hào)、主辦單位、主編和編委、出版日期等刊物所包含的要素。②教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生要根據(jù)報(bào)紙和雜志的排版要求和特點(diǎn)進(jìn)行排版，并進(jìn)行素材分類(lèi)與選擇;熟悉排版布局的具體規(guī)則，完成頁(yè)面格式設(shè)置;使用文本框進(jìn)行復(fù)雜版式的排版，并設(shè)置邊框和底紋;繪制自選圖形，實(shí)現(xiàn)圖文混排。③教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。④教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：熟練使用文本框，了解和掌握具體操作方法和步驟;能夠按照指定要求插入文本框和圖片內(nèi)容;學(xué)會(huì)分欄和底紋設(shè)置，可以參照設(shè)計(jì)要求更改格式數(shù)據(jù);通過(guò)使用排版工具實(shí)現(xiàn)圖文混排，會(huì)設(shè)置頁(yè)面格式;提升其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人協(xié)作能力。⑤教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：頁(yè)面設(shè)計(jì)和規(guī)劃布局;文本框使用和轉(zhuǎn)換處理。難點(diǎn)：頁(yè)面元素的分配和設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)比分析。⑥教學(xué)過(guò)程。a復(fù)習(xí)回顧，引出問(wèn)題。b演示操作，明確步驟。c項(xiàng)目引入，注意事項(xiàng)。d收集資料。e開(kāi)展項(xiàng)目。f作品評(píng)價(jià)。

從2012年9月到2014年6月兩學(xué)年的教學(xué)中，筆者將項(xiàng)目教學(xué)的模式實(shí)施在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，項(xiàng)目教學(xué)的效果更好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，操作能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力也得到提升?？梢缘贸鼋Y(jié)論：項(xiàng)目教學(xué)法非常適合于著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的高職教育，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面有著積極作用，是一項(xiàng)值得在教學(xué)實(shí)踐中不斷推廣的教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：胡倩文（1982-），女，江蘇南京人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。