蘇春梅，楊 紅，武 佳，劉永紅，姚金鳳，譚桂蓮，宋亞芳，劉 穎

首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京101300

開(kāi)放式綜合實(shí)訓(xùn)在三年制藥學(xué)“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

蘇春梅，楊 紅，武 佳，劉永紅，姚金鳳，譚桂蓮，宋亞芳，劉 穎

首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京101300

通過(guò)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，密切圍繞藥物的研究與開(kāi)發(fā)全過(guò)程所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科的綜合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探討用“第一課堂與第二課堂相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)”模式，將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建“藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能一體化”的實(shí)驗(yàn)課程體系。

開(kāi)放式教學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)；自主學(xué)習(xí)；綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能為主要目標(biāo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下、遵照實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施操作學(xué)習(xí)。這種驗(yàn)證性教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺少通過(guò)查閱和分析文獻(xiàn)資料獲取信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)科間的差異也導(dǎo)致從各課程學(xué)到的知識(shí)與技能互相隔裂(或時(shí)有重復(fù))，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［1-3］，導(dǎo)致畢業(yè)生不能直接適應(yīng)真實(shí)的工作崗位。密切圍繞藥物的研發(fā)、生產(chǎn)，應(yīng)用實(shí)際過(guò)程必需知識(shí)結(jié)構(gòu)與核心技能，開(kāi)發(fā)多學(xué)科綜合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，已成為目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。構(gòu)建“第一課堂與第二課堂相結(jié)合的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式，體現(xiàn)“藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能一體化”的實(shí)驗(yàn)課程體系，已成為全國(guó)各醫(yī)藥院校三年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)［4-8］。

為加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，我們將藥學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行融合，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。采用“第一課堂與第二課堂相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)”模式，將綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)基本技能與綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生將基本技能與綜合運(yùn)用能力融會(huì)貫通，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

1 我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)況分析

依據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)及知識(shí)的相關(guān)程度，我們依托系列校長(zhǎng)基金課題研究成果，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與教學(xué)內(nèi)容的更新，目前，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了2個(gè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目，前期對(duì)如何開(kāi)設(shè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目做了實(shí)踐應(yīng)用，但仍存在如下一些問(wèn)題：

1.1 綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目仍顯單薄 從實(shí)施現(xiàn)況和預(yù)期發(fā)展看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目仍然單一局限，目前的技能訓(xùn)練項(xiàng)目通過(guò)分組同步實(shí)施，供學(xué)生自由選擇和互相學(xué)習(xí)。但這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)主要以藥劑學(xué)和藥物分析學(xué)科為主，側(cè)重于西藥方向，范圍局限。實(shí)驗(yàn)中的部分內(nèi)容在一定程度上仍舊與前期的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)存在交叉重復(fù)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和實(shí)驗(yàn)熱情激發(fā)不足，在一定程度上限制了學(xué)生的更高層次、更廣視野的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，有必要通過(guò)研究和實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出更多的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)同步實(shí)施，讓學(xué)生們能夠同時(shí)接觸到更多、更廣的專(zhuān)業(yè)信息。

1.2 綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目未能充分聯(lián)系并融合更多的專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)踐知識(shí)與技能 目前的綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目重點(diǎn)整合了藥劑學(xué)、藥物分析兩門(mén)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，部分涉及藥物化學(xué)鑒別技能。但是，藥學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能很多，如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《天然藥物學(xué)》的知識(shí)對(duì)于保障中藥制劑中中藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣至關(guān)重要；專(zhuān)業(yè)課程如藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)的知識(shí)對(duì)于保障藥物的有效性、安全性、適用范圍等至關(guān)重要。因此，有必要通過(guò)研究，擴(kuò)大綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)科融合范疇，納入更多的學(xué)科課程元素，充分體現(xiàn)藥學(xué)實(shí)踐工作中多學(xué)科綜合運(yùn)用的特點(diǎn)。

1.3 教學(xué)方法與綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施不匹配，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施達(dá)不到預(yù)期效果 進(jìn)入專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而是培養(yǎng)能夠適應(yīng)職業(yè)崗位工作的綜合技能與素養(yǎng)，既包括嫻熟的實(shí)踐技能，也包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣、一絲不茍實(shí)事求是的作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作精神、創(chuàng)新性思維等素質(zhì)。目前的教學(xué)實(shí)施方法雖然在教學(xué)實(shí)施方案中設(shè)計(jì)了接受任務(wù)、檢索與分析文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)及研討實(shí)驗(yàn)方案、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析討論的一整套教學(xué)流程，但條條框框仍然太多，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不足，學(xué)生思考不深入，研討不充分，未能很好激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，過(guò)程性考評(píng)達(dá)不到預(yù)期的督促目標(biāo)，在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，顯得倉(cāng)促，流于形式。有必要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)實(shí)施方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2 跨學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

2.1 硬件支撐 依托校長(zhǎng)基金項(xiàng)目的系列研究成果，我院三年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)已經(jīng)初步形成了規(guī)范化的教學(xué)方法體系以及考評(píng)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)中均注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化的訓(xùn)練，以滿足工作崗位對(duì)操作技能的基本需求。針對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的2個(gè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目，初步建立了實(shí)施方案、考核方法及標(biāo)準(zhǔn)，前期對(duì)如何開(kāi)設(shè)綜合項(xiàng)目也做過(guò)相應(yīng)的研究工作，有一定的研究思路和研究工作積累。先后組織的各學(xué)科課程的第二課堂項(xiàng)目，也為如何組織設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如何更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行追蹤問(wèn)卷調(diào)查，滿意程度達(dá)90%以上，學(xué)生從參加技能訓(xùn)練項(xiàng)目中獲得的操作技能以及對(duì)各學(xué)科綜合知識(shí)的掌握程度，與以往僅參加單獨(dú)學(xué)科實(shí)驗(yàn)相比明顯提高，而且記憶深刻。開(kāi)設(shè)綜合項(xiàng)目將會(huì)為學(xué)生的成才與發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)、更專(zhuān)業(yè)、更廣闊的平臺(tái)。

2.2 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 針對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，在制藥企業(yè)和醫(yī)院藥房的相關(guān)調(diào)研基礎(chǔ)上，篩選出5個(gè)全新的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不僅包括化學(xué)制劑及質(zhì)量分析內(nèi)容，還將增加中藥制劑及質(zhì)量分析的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好較為自由地選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)K有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出由模擬簡(jiǎn)單藥物研發(fā)的系列實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)“藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能一體化”。既提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又?jǐn)U大了對(duì)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)與技能綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，更對(duì)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行了全面的培養(yǎng)，見(jiàn)圖1。

圖1 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.3 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目篩選

2.3.1 專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容篩選 結(jié)合藥學(xué)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)況，進(jìn)一步梳理三年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能，遴選在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重的學(xué)科技能；在此基礎(chǔ)上，調(diào)研制藥企業(yè)、醫(yī)院藥劑科的醫(yī)院制劑，遴選出具備實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作的可行性的制劑品種及處方。

2.3.2 篩選科學(xué)、可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 在調(diào)研制藥企業(yè)和醫(yī)院制劑的基礎(chǔ)上，依托學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件，組織各相關(guān)學(xué)科研究人員，開(kāi)展系統(tǒng)化的各階段預(yù)實(shí)驗(yàn)研究，調(diào)整處方、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案，使之適合在實(shí)驗(yàn)室條件下有序開(kāi)展，最終篩選出最具可操作性的備選綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研及分工協(xié)作的大量預(yù)實(shí)驗(yàn)，比較分析各備選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，綜合分析各項(xiàng)目的課程綜合性、時(shí)間成本、物質(zhì)成本、環(huán)保性和可操作性等多方面因素，最終確定5個(gè)既包括化學(xué)制劑又包括中藥制劑的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的篩選原則為充分考慮難度適宜、具備基本藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可合作完成的需求，是已經(jīng)通過(guò)教師多次實(shí)踐修改后，具備可實(shí)施、可預(yù)計(jì)、方案成熟的特點(diǎn)。把生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)藥物研發(fā)過(guò)程的系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分結(jié)合在一起。學(xué)科之間以藥為本，相互交叉、相互滲透，使學(xué)生在牢固掌握藥學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.3.3 確定擬開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目見(jiàn)表1。

表1 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

3.1 更新與綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相匹配的教學(xué)方法 綜合實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生為主的開(kāi)放式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，學(xué)生自由選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)，真正把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。從接受任務(wù)、提出問(wèn)題、檢索與分析文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)及研討實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)踐研究、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析討論的一整套教學(xué)流程完全由學(xué)生自己完成，教師做指導(dǎo)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用課本以外的資源，學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)從事工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)施流程 接受實(shí)訓(xùn)任務(wù)→查閱文獻(xiàn)，分析資料→小組研討修訂實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備→實(shí)踐操作→過(guò)程記錄及分析→撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告→交流匯報(bào)→問(wèn)卷調(diào)查→整理反饋意見(jiàn)→完善項(xiàng)目實(shí)施方案。

3.3 制定配套的教學(xué)實(shí)施方案及考核評(píng)價(jià)方法 藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)是我院三年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)課程。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的更新及增加，實(shí)訓(xùn)所涉及學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)大，實(shí)施方法的改革，使得教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)和考評(píng)環(huán)節(jié)相應(yīng)增多，故在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確定之后，通過(guò)過(guò)程梳理、教學(xué)實(shí)踐研究，制定出與新項(xiàng)目配套的、系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施方案。制訂考評(píng)要點(diǎn)、考評(píng)模式、考評(píng)實(shí)施方法，構(gòu)建出科學(xué)規(guī)范的教學(xué)實(shí)施流程，以及以形成性評(píng)價(jià)為主的考核評(píng)價(jià)方法。

4 實(shí)踐效果及意義

為適應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)全面的新型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開(kāi)發(fā)全新的跨多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是我院三年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步突破。全新的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容作更進(jìn)一步的更新研究與開(kāi)發(fā)，構(gòu)建出由模擬簡(jiǎn)單藥物研發(fā)的系列實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)“藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能一體化”。充分體現(xiàn)出天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與技能綜合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容特色。

科學(xué)的教學(xué)實(shí)施方案和考評(píng)方法設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，在實(shí)踐全程體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)理念，最大限度激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極參與實(shí)踐、主動(dòng)分析解決問(wèn)題、友好合作、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)凝聚力，真正達(dá)到全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。開(kāi)放式教學(xué)組織模式，學(xué)生成為了主體，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程后學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思索、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并研究改進(jìn)的能力，使學(xué)生基本掌握了開(kāi)展醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作、參與醫(yī)院制劑及制藥企業(yè)小規(guī)模實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路及方法，為今后從事相關(guān)崗位工作奠定了理論基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

有效提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能，并很好地滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)與用有機(jī)結(jié)合的需求。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大大提高了儀器的使用率，使有限的資源得到充分利用，使實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的基地。此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革也督促了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身多學(xué)科知識(shí)融合，對(duì)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

建立了三年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將“第一課堂與第二課堂結(jié)合的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”，探索開(kāi)發(fā)了5項(xiàng)全新的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立了綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方法及考核評(píng)價(jià)方法。為相關(guān)院校的綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際大膽實(shí)踐操作和積極思考的舞臺(tái)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的基本素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神，為進(jìn)一步推動(dòng)和深化高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了新模式［9］。

［1］ 陳建濟(jì).藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討［J］.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，8(2):39-42．

［2］ 周應(yīng)軍，譚桂山，譚健兵.“三層一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐［J］.中南藥學(xué)，2010，8(8): 639-640．

［3］ 陳娟，林生，劉曉東.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教輔人員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.藥學(xué)教育，2010，26(1):24-28．

［4］ 張玨，覃容貴，范菊娣，等.藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及改革研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(11):334-335.

［5］ 王元清，何迎春，喻林華，等.談生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，4(4): 160-161．

［6］ 張輝，喻莉萍，李強(qiáng)國(guó)，等.新建藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)整合性實(shí)驗(yàn)的改革實(shí)踐［J］.中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2009，3(8):203-204．

［7］ 肖靚，馮哲，吳元喜，等.藥學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8(4):117-119．

［8］ 陳琰，鐘延強(qiáng)，魯瑩，等.藥學(xué)多學(xué)科綜合性改革的探索和體會(huì)［J］.藥學(xué)實(shí)踐雜志，2009，27(4):309-310．

［9］ 郝剛，侯燕芝，董小黎，等.跨學(xué)科多平臺(tái)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(11):14-16.

Application and Development of Opening Comprehensive Practical Training to Three-year Pharmacy″Professional Experiment″

SU Chunmei,YANG Hong,WU Jia,LIU Yonghong,YAO Jinfeng,TAN Guilian,SONG Yafang,LIU Ying Capital Medical University Yanjing Medical College,Beijing 101300,China

by investigating current state of pharmacy experimental classes,closely concentrating on knowledge structure needed in the whole course of pharmaceutical research and exploration,and developing interdisciplinary comprehensive training programs for pharmaceutical students,open teaching model of"combining compulsive class with optional class"was explored,which applied professional experiment comprehensive practical training program to experimental teaching,and constructed experimental courses system of"integrating pharmaceutical practice and skill".

opening teaching;comprehensive practical training;autonomic learning;overall quality

R285

A

1004-6852(2015)11-0047-04

2014-10-20

蘇春梅(1965—)，女，副主任技師。研究方向：藥物制劑與分析。