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德育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

2015-06-01 01:40胡耿民
關(guān)鍵詞:濱江校本公民

胡耿民

德育課程一直承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重任,德育課程資源不應(yīng)該僅僅停留在單一的說(shuō)教和傳統(tǒng)意義的品德教材內(nèi)容中,而應(yīng)該使學(xué)生回歸生活,廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)。因此,要提升德育的實(shí)效性,單純依靠常規(guī)的德育課程往往會(huì)事倍功半。而通過(guò)有機(jī)整合相關(guān)德育資源,因時(shí)、因地、因生地開(kāi)發(fā)出德育校本課程是一個(gè)不錯(cuò)的選擇途徑。所謂校本德育課程是指為了增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性,遵循《小學(xué)德育大綱》以及有關(guān)的教育政策法規(guī)和德育規(guī)律,依托學(xué)校特色,針對(duì)本校學(xué)生的需要,結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣_(kāi)設(shè)的適應(yīng)本校校情和生情的有針對(duì)性、操作性和科學(xué)性的德育課程。它應(yīng)該包含具體的課程目標(biāo)、計(jì)劃和系統(tǒng)的課程教材,并將其納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃之中,唯此,才能使德育活動(dòng)不流于形式。

一、 “新濱江小公民”課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

濱江是杭州的一個(gè)新區(qū),建區(qū)后人口持續(xù)增長(zhǎng)。隨著杭州市政府“沿江開(kāi)發(fā),跨江發(fā)展”戰(zhàn)略的實(shí)施,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展迅速,經(jīng)濟(jì)十分活躍,但居住人口基本以外來(lái)人口為主,人口素養(yǎng)參差不齊。“新濱江小公民”是指原濱江本地及大量經(jīng)商務(wù)工、投資創(chuàng)業(yè)等外來(lái)人口的子女。他們學(xué)習(xí)、生活在濱江,肩負(fù)著和諧濱江、建設(shè)濱江的重任,他們是與濱江共成長(zhǎng)、共發(fā)展的新生力量。 “新濱江小公民”德育校本課程的開(kāi)發(fā)意在培養(yǎng)他們的自我意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。讓他們從小就學(xué)會(huì)以公民的目光認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)濱江、認(rèn)識(shí)生活和認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

具體來(lái)說(shuō),“新濱江小公民教育”涵蓋兩方面的內(nèi)容:一方面,有關(guān)濱江悠久的歷史及豐富的文化遺產(chǎn)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和滲透,讓學(xué)生感受新區(qū)科技產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展。在了解濱江的變遷與發(fā)展過(guò)程中熱愛(ài)濱江,為身為新濱江小公民而感到自豪。另一方面,結(jié)合區(qū)情、學(xué)情制定切實(shí)可行的《新濱江小公民道德行為準(zhǔn)則》,按年級(jí)高低提出不同要求,并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中努力踐行,以期系統(tǒng)幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的道德觀(guān)念,使他們與周?chē)娜恕⒓彝?、學(xué)校及社會(huì)建立起密切的關(guān)系,進(jìn)而提升每位小公民的素養(yǎng)。

二、 “新濱江小公民”課程的實(shí)施途徑與策略

“新濱江小公民”校本德育課程在實(shí)施過(guò)程中力求避免狹隘的課程認(rèn)識(shí),而是緊緊抓住德育的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)與學(xué)校教育各項(xiàng)工作的有機(jī)滲透,重視和營(yíng)造學(xué)校、家庭及社會(huì)和諧的人文環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。在具體的實(shí)踐過(guò)程中,既立足于校內(nèi),又高度重視校外,既有面上的有序推進(jìn),又要注意突出重點(diǎn)。同時(shí)始終堅(jiān)持規(guī)訓(xùn)為主、實(shí)踐體驗(yàn)為主的“雙主”策略,強(qiáng)調(diào)通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的專(zhuān)題教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)予以推進(jìn)。

1.立足國(guó)家課程,進(jìn)行深度拓展

《品德與生活(社會(huì))》課是德育的重要陣地,課程本身的設(shè)置也是與學(xué)生的生活和道德認(rèn)識(shí)息息相關(guān)的。為有效利用教學(xué)資源,“新濱江小公民”校本德育課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)立足于《品德與生活(社會(huì))》課程,并結(jié)合濱江本土文化特色進(jìn)行深度拓展。在具體做法上,常規(guī)性的內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面:一是利用每次品德課前兩分鐘,輪流播報(bào)濱江新聞或見(jiàn)聞;二是每月開(kāi)設(shè)一節(jié)《新濱江小公民教育》專(zhuān)題課,選擇本學(xué)期《品德與生活(社會(huì))》課程內(nèi)容的某個(gè)點(diǎn),結(jié)合濱江區(qū)的人文或歷史等進(jìn)行深度拓展。例如:結(jié)合《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)“我們的社區(qū)”一課,先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本中社區(qū)的概念,使學(xué)生對(duì)社區(qū)有初步的認(rèn)識(shí),然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)杭州市十大優(yōu)秀社區(qū)之一的濱江長(zhǎng)河街道“天官社區(qū)”,聆聽(tīng)社區(qū)主任關(guān)于社區(qū)的昨天和今天的生動(dòng)介紹,感受社區(qū)的變遷,并實(shí)地了解社區(qū)里的各種設(shè)施,以及它們的作用。學(xué)生看到了社區(qū)閱覽室、老年活動(dòng)中心、衛(wèi)生院,尤其是看到社區(qū)內(nèi)的一些殘疾或智障的居民,在社區(qū)工療站的工作人員的關(guān)心、照顧下,能依靠自己的雙手制作出各式各樣的絹花或小工藝品,自信、快樂(lè)地面對(duì)生活時(shí),孩子們無(wú)不為能生活在這樣的社區(qū)而感到幸福與自豪,從而對(duì)社區(qū)這個(gè)大家庭也多了一份親切與熱愛(ài)。

了解了天官社區(qū)后,學(xué)生還參觀(guān)了社區(qū)所在的槐河街(長(zhǎng)河老街)、山下里的百年民居、大夫第(慎儉堂)、抗戰(zhàn)時(shí)期的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)坤記理發(fā)店遺址……開(kāi)展這樣深度拓展的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)濱江古老的人文情懷有了更多的了解,同時(shí)也增加對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

這些課程的設(shè)計(jì)很好地實(shí)現(xiàn)了讓德育從課堂到生活的無(wú)縫對(duì)接,也實(shí)現(xiàn)了從課本知識(shí)到情感體驗(yàn)的自然達(dá)成。國(guó)家課程與校本課程的有機(jī)聯(lián)動(dòng)在這里得到了充分的體現(xiàn)。

2.依托綜合實(shí)踐,設(shè)計(jì)序列活動(dòng)

依托綜合實(shí)踐活動(dòng),大膽設(shè)計(jì)序列化的主題活動(dòng),為校本課程搭建實(shí)踐平臺(tái),這應(yīng)當(dāng)成為校本課程開(kāi)發(fā)的一條有效路徑?!靶聻I江小公民”課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合,通過(guò)有主題的精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,以促成校本德育課程的落實(shí),并形成序列,讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中了解濱江,感悟道德的內(nèi)涵,繼而落實(shí)校本德育目標(biāo)。如低段的“毅行錢(qián)塘江”“畫(huà)畫(huà)我眼中的新濱江”活動(dòng);中段的“濱江歷史人物故事會(huì)”“常用社交禮儀”講座、“做可愛(ài)的濱江人”義務(wù)宣傳活動(dòng);高段的“基本涉外禮儀”講座、“走進(jìn)阿里巴巴、走進(jìn)中南動(dòng)漫基地”參觀(guān)活動(dòng),接待“美國(guó)、新加坡等國(guó)家的游學(xué)團(tuán)師生”的實(shí)踐活動(dòng);等等。這些活動(dòng)內(nèi)容都深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài),校本德育課程作用的發(fā)揮也得到了很好的體現(xiàn)。

各個(gè)年段“新濱江小公民”的主題活動(dòng)相互銜接,環(huán)環(huán)相扣,縱橫相連,具有系統(tǒng)性。范圍上由小及大,距離上從近到遠(yuǎn),要求上由低到高,內(nèi)容上從具體到抽象,使學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)濱江乃至熱愛(ài)祖國(guó)的認(rèn)識(shí),由感性到理性循序漸進(jìn)地得到升華與跨越,從而使德育課程構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

3. 融入常規(guī)教育,制定踐行目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)“從身邊做起,從小事做起”的行動(dòng)方略,注重在日常生活中塑造學(xué)生的道德行為,加強(qiáng)最基本的公民道德規(guī)范的規(guī)訓(xùn),這是學(xué)校德育工作重要的落腳點(diǎn)。為把“新濱江小公民教育”中的“習(xí)慣養(yǎng)成”落到實(shí)處、細(xì)處,在課程的實(shí)施中,注重多方位、多維度塑造學(xué)生的道德行為。在校內(nèi),明確落實(shí)各年段的道德行為準(zhǔn)則,如在日常學(xué)習(xí)生活中,引導(dǎo)學(xué)生了解友誼的意義,懂得同情、關(guān)心,力所能及地幫助弱者,學(xué)習(xí)與他人合作等;在日常校園用餐時(shí),嚴(yán)格要求學(xué)生遵循餐桌上的基本禮儀,文明就餐;在接待來(lái)賓時(shí)能大膽溝通、交流,介紹學(xué)校特色和濱江文化……定期對(duì)學(xué)生道德規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)及反饋。在校外,各年級(jí)結(jié)合《新濱江小公民道德行為準(zhǔn)則》中的重點(diǎn),制定了相應(yīng)的“導(dǎo)行作業(yè)”,提醒督促、定期引導(dǎo)學(xué)生的品行和規(guī)范意識(shí),使他們能夠不斷向善,形成良好的行為習(xí)慣。如針對(duì)中段學(xué)生,培養(yǎng)做力所能及的家務(wù),來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。由此,教師設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易操作的“導(dǎo)行作業(yè)單”——家務(wù)勞動(dòng)記錄表(見(jiàn)下圖),緊扣生活中的瑣碎家務(wù)事,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

( )月家務(wù)勞動(dòng)記錄表

家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容 時(shí)間 自評(píng) 家長(zhǎng)評(píng)

星期一( 日)

星期二( 日)

星期三( 日)

星期四( 日)

星期五( 日)

星期六( 日)

星期日( 日)

本周感悟:

家長(zhǎng)評(píng)價(jià):

有了這樣基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的“導(dǎo)行作業(yè)”,使得大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)參與,同時(shí)在每天付出勞動(dòng)的過(guò)程中,不僅踐行、提升了家庭責(zé)任感,更真實(shí)地表達(dá)了對(duì)父母的關(guān)心和孝敬之情。

小公民道德素養(yǎng)的形成,是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程,需要在日常生活的方方面面中逐步提升,對(duì)課程實(shí)施者來(lái)說(shuō),需要耐心和時(shí)間,需要引導(dǎo)和鼓勵(lì),需要強(qiáng)化和督促,需要潛移默化地促進(jìn)。

4.整合社會(huì)資源,發(fā)揮合力作用

隨著濱江高新區(qū)的發(fā)展及人們生活方式和需求的改變等因素,都為校本德育課程提供了新鮮的元素,小公民教育的外延也隨之不斷擴(kuò)展。學(xué)校除了要利用好自身的資源外,還必須樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)的理念,充分整合和利用好社會(huì)資源,為“新濱江小公民”課程的有效實(shí)施錦上添花。如積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到公民教育活動(dòng)中來(lái),通過(guò)親子溝通、青少年保護(hù)等方面的服務(wù)、示范,提升家庭生活的情趣和品位,營(yíng)造健康和諧的家庭育人氛圍;聘請(qǐng)一些有特長(zhǎng)或精通某些領(lǐng)域業(yè)務(wù)的熱心家長(zhǎng),來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如禮儀、法律法規(guī)、自我保護(hù)等方面的專(zhuān)題講座;利用高新區(qū)特有的資源(高科技人才、高新企業(yè)、新的產(chǎn)業(yè)等),拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生身為濱江人的自豪感,樹(shù)立小公民的責(zé)任意識(shí)……使學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力達(dá)到最大值,使校本德育課程有源源不斷的新鮮血液輸入,讓更多學(xué)生有興趣,有體驗(yàn),有感悟。

三、打造“新濱江小公民”的成效與思考

打造“新濱江小公民”的探索和實(shí)踐歷經(jīng)5個(gè)年頭,有素養(yǎng)的“新濱江小公民”已初步形成。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng),增加了對(duì)濱江的新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、風(fēng)土人情、歷史文化等的了解,為成為濱江小公民奠定了情感基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)《新濱江小公民道德行為準(zhǔn)則》的推行、指導(dǎo)、落實(shí),學(xué)生舉止合宜的文明禮儀,大氣包容的品德修養(yǎng),健康向上的生活方式也正在逐步養(yǎng)成。

“新濱江小公民”校本德育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐也帶給我們不少思考。首先,在課程內(nèi)容上,應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性原則。其次,在課程實(shí)施上,要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的生活為背景,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、認(rèn)同、提升,從而較好地落實(shí)德育目標(biāo)。最后,課程作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要充分整合和利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的各種教育資源,協(xié)調(diào)各方面力量形成正向合力。

當(dāng)然,校本德育課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,在實(shí)踐探索中,我們?nèi)源嬖谠S多困惑。比如:如何制定有效、生動(dòng)的校本德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);如何讓“間接教育者”(家長(zhǎng)、全校師生)也能深入了解校本德育的真正意義,并主動(dòng)投身其中等,仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與完善。

(浙江省杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 310051)

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