陳金良

基于新課改教學(xué)理念，為強化學(xué)生合作互助、實踐參與能力，以及體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)理念，小學(xué)班級管理可以實施小組自治管理方案。通過團隊合作、共同創(chuàng)新，實現(xiàn)差異化組內(nèi)成員共同監(jiān)督，水平化組間成員相互競爭的班級管理。

一、小組自治制度

小組合作班級自治管理是一種教師放權(quán)，班級干部、小組長管理和學(xué)生自主管理的班級管理形式。小組自治制度很好地解決了現(xiàn)實教育中學(xué)生人數(shù)過多，班主任管理難度大的問題，契合了因材施教理念，將個性和成績存在差異的學(xué)生放在小組內(nèi)，發(fā)揮每個學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，培養(yǎng)團隊競爭意識和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生在社會和集體中生活的能力。小組自治是一種學(xué)生自治班級管理制度，將班級分成水平的幾個小組，小組內(nèi)根據(jù)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)的優(yōu)良程度分配組內(nèi)帶頭人，嚴(yán)格規(guī)定小組內(nèi)行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方案，正確行使組內(nèi)成員互相監(jiān)督的權(quán)力并實施加減分制度，規(guī)范操作與定期反思，體現(xiàn)班級管理的科學(xué)性與自治性。

二、小組合作班級自治管理實施方略

（一）小組的組建方案

小組組間根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)理念分配小組成員，組內(nèi)互補分配，組間公平分配。按學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律禮貌、性格差異等進行劃分。根據(jù)各評比指標(biāo)將學(xué)生分為優(yōu)、良、中三個層次，實施6人一小組，組間形成競爭之勢，組內(nèi)性格、成績、優(yōu)勢互補。通過組內(nèi)成員的團結(jié)合作、組間小組的創(chuàng)先爭優(yōu)，實現(xiàn)班級學(xué)生自治管理，有效實現(xiàn)以學(xué)生為本，提升學(xué)生合作交流能力。

（二）小組的內(nèi)部管理

第一，小組組織建立。通過自薦演講，組內(nèi)成員選舉確定組長、副組長，并且根據(jù)個人特長選定負(fù)責(zé)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的學(xué)生。第二，小組衛(wèi)生管理。組間輪流管理班級衛(wèi)生，組內(nèi)成員各自負(fù)責(zé)特定衛(wèi)生區(qū)域，通過打分與獎勵小紅花制度調(diào)動學(xué)生熱愛勞動的積極性。第三，小組學(xué)習(xí)管理。在組內(nèi)形成互幫互助模式，組內(nèi)展開學(xué)科帶頭學(xué)習(xí)方式，由成績優(yōu)秀的學(xué)生制定該學(xué)科的學(xué)習(xí)計劃，并帶領(lǐng)后進學(xué)生一起進步。第四，小組紀(jì)律管理。小組指定紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)管理組內(nèi)午睡、課中、課后記錄，并每周展開組內(nèi)批評與組間批評，加強學(xué)生自我修養(yǎng)和紀(jì)律意識。

（三）小組參與班級管理

小組除了自我管理還需參與班級管理。以小組為單位輪流為班級值日，負(fù)責(zé)管理班級衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的內(nèi)容，并做好記錄，為每周末小組評比提供依據(jù)。每周進行一次“最優(yōu)秀”小組總評，最高分小組評為“明星小組”，最高分個人評為“最優(yōu)學(xué)生”，對于進步最大、創(chuàng)新能力最強的學(xué)生分別給予表揚。

三、小組合作班級自治管理效果

（一）提升合作意識，強化合作能力

小組成員一起參與活動、學(xué)習(xí)、班級管理，在競賽、評比與創(chuàng)新爭優(yōu)中，班主任適當(dāng)介入與引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)與生活的主人，組內(nèi)成員為維護小組利益而嚴(yán)格要求自己，積極參與組內(nèi)合作交流、組間對比分析，從而提升了合作意識，增長了見識。

（二）增強競爭意識，培養(yǎng)集體精神

小組合作班級管理模式存在組間競爭與組內(nèi)競爭，學(xué)生處于合作競爭的環(huán)境中，在他人努力的氛圍下帶動每位學(xué)生提升自我、改變自我，不斷努力。同組同學(xué)督促本組成員完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)或相應(yīng)工作，在競爭壓力的推動下，小組成員共同奮進，努力實現(xiàn)小組目標(biāo)，從而實現(xiàn)班級目標(biāo)。通過小組活動組織與學(xué)生積極參與，以及文明規(guī)范意識的深入引導(dǎo)，班級管理越來越規(guī)范，學(xué)生樹立了自律、自強的風(fēng)景線。小組自治班級管理可以有效培養(yǎng)文明規(guī)范的學(xué)生，增強他們的競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。

（三）強化自我管理，促進全面發(fā)展

小組自治管理模式，學(xué)生具有自主管理權(quán)，學(xué)生可以展開自我管理、自我教育已經(jīng)自我規(guī)范，雖然學(xué)習(xí)和生活的道路上難免遇到坎坷，學(xué)生可以在小組成員的幫助下自我鼓勵、自我調(diào)控與自我提升，解決各種問題，由此強化自我管理能力。同時，小組自治班級管理模式，基于班級目標(biāo)制定了小組目標(biāo)，而組內(nèi)成員找到了自己的位置，通過通力合作，竭盡全力，爭取小組成績第一，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐精神與創(chuàng)造能力。在競爭中強化了綜合能力，身心全面健康發(fā)展。

小組自治班級管理模式充分體現(xiàn)了因材施教、以學(xué)生為本、應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，基于學(xué)生個性差異、能力差異，運用自主管理方案增強學(xué)生自我約束，充分挖掘人的潛能，強調(diào)合作學(xué)習(xí)、競爭與實踐，為今后的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇靖江市實驗學(xué)校）