周大崴

【摘 要】為了更好地提升未成年人以及高校學(xué)生的思想政治水平，要對(duì)他們開展思想政治教育，這樣才能取得良好的教育效果。農(nóng)村中學(xué)與大專院校在思政教育方面的合理銜接能夠切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平，更好地實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。筆者分析了在二者銜接中的相關(guān)問題，提出了二者合理銜接的具體措施，希望能夠提供良好的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 銜接 大專院校 中學(xué)

一、農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的主要問題

我國(guó)從多方面持續(xù)地改革和調(diào)整了農(nóng)村中學(xué)的思政課教學(xué)，使之更貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際狀況，有效地提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，取得了顯著成績(jī)。然而也要看到當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在不少不足，具體表現(xiàn)如下：

（一）思想政治課地位受到?jīng)_擊

為了有效地開展思想政治課教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政部門要切實(shí)重視，確保思政教育的地位以及時(shí)間，落實(shí)教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，將其德育主渠道的作用發(fā)揮出來。但由于應(yīng)試教育的影響，眼下思政教育的地位不高，沒有引起高度重視。

（二）部分內(nèi)容不切合學(xué)生的思想實(shí)際

從眼下通行的思政教材來看，部分內(nèi)容交叉重復(fù)，沒有貼近學(xué)生的心理感受以及生活實(shí)際，大部分內(nèi)容存在著“成人化”現(xiàn)象以及“假大空”問題，教學(xué)要求通常超出了學(xué)生的實(shí)際狀況，不能真正地規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生。教材內(nèi)容和實(shí)際狀況存在一定的疏離，教學(xué)內(nèi)容趕不上時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)水平。

（三）對(duì)學(xué)生要求過高

從中學(xué)政治課教材來看，不吻合學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀、年齡特征以及接受能力，對(duì)學(xué)生要求過高，甚至用黨員標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。高要求原本是好事，但學(xué)生難以做到，就不能真正地激勵(lì)他們，學(xué)生也就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待它；或僅僅為“達(dá)到”相關(guān)要求而說空話或假話。

二、大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）部分大學(xué)生政治思想滑坡

高校學(xué)生是主要的受教育者，他們以優(yōu)異成績(jī)被大學(xué)錄取，是青年人中的優(yōu)秀群體。在改革開放持續(xù)深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展、社會(huì)思潮沖擊日益激烈的情況下，社會(huì)上出現(xiàn)了多元化意識(shí)形態(tài)，不少學(xué)生價(jià)值觀取向出現(xiàn)了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，沒有責(zé)任心，過分關(guān)注自我利益和自我價(jià)值，只有極少數(shù)學(xué)生樂意到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。長(zhǎng)期以來，絕大多數(shù)學(xué)生在家中被深深地寵愛，以有個(gè)性而感到光榮和驕傲，不樂意擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任。這些學(xué)生在遇事時(shí)首先關(guān)注個(gè)人利益，然后才會(huì)考慮這些問題，吃不得苦，不愿意學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不愿意在生活中有意地磨煉自己。他們經(jīng)常被看成是“語言上的巨人，行為上的懦夫，胸懷鴻鵠之志，拒付燕雀之勞”。和過去的學(xué)生群體相比，眼下大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)出現(xiàn)了滑坡趨勢(shì)。很多學(xué)生不能有意識(shí)地提升思想覺悟，只有極少數(shù)學(xué)生積極期待著加入黨組織或爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生干部，為人民和祖國(guó)做貢獻(xiàn)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部就要多干活，有時(shí)間寧愿玩游戲，也不愿意為學(xué)生、學(xué)校多出力。

（二）大學(xué)生道德水平參差不齊

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，道德標(biāo)準(zhǔn)和生活方式也日益多元化，在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)了多種變化，這些都在很大程度上影響著高校學(xué)生的道德品質(zhì)和思想境界。當(dāng)前高校學(xué)生的思政教育體現(xiàn)出了新特點(diǎn)以及新情況，這也比較正常，符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，見證了社會(huì)轉(zhuǎn)型。眼下大部分高校學(xué)生都是90后，多數(shù)是在溺愛中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，覺得個(gè)人利益大于國(guó)家利益和公共利益，他們身上很難體現(xiàn)出大公無私品質(zhì)。

高校學(xué)生在思想政治教育方面體現(xiàn)出的這些問題，很好地表明了他們的思想道德狀況。思想決定行動(dòng)，他們不能正確地認(rèn)識(shí)自身，而且還沒有認(rèn)識(shí)到自己在道德品質(zhì)方面存在問題。

三、有效銜接高中和高校思想政治教育的具體措施

（一）構(gòu)建長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制

某些大學(xué)存在著“自大”問題，這是二者未能構(gòu)建長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制的關(guān)鍵因素之一，造成二者在思想政治教育方面出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。亟須改變大學(xué)的教育思想，要以正確的教學(xué)觀來做好二者的教育銜接，切實(shí)提升教師的思想認(rèn)識(shí)，定期召集教師學(xué)好理論知識(shí)，開展思政討論會(huì)。二者要構(gòu)建有效、長(zhǎng)期的聯(lián)系制度，切實(shí)發(fā)揮高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，使得廣大高中教師把握高校思想政治教育的狀況，深入理解社會(huì)對(duì)人才的需求。要能夠調(diào)整應(yīng)試教育狀態(tài)，更好地發(fā)揮思想政治教育的銜接作用。學(xué)生從高中畢業(yè)到進(jìn)入大學(xué)，身心更為成熟，這一時(shí)期能夠自覺地形成道德意識(shí)。要開設(shè)馬列主義、毛澤東思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的相關(guān)課程，提高學(xué)生的理論水平以及分析問題、解決問題的能力，提升道德素養(yǎng)，強(qiáng)化法治理念。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的理論課程

要持續(xù)地優(yōu)化二者的思政課程設(shè)置，規(guī)避內(nèi)容重復(fù)，確保內(nèi)容的完整性以及統(tǒng)一性，建設(shè)科學(xué)的教育體系，逐步增加教材深度，出版滿足學(xué)生需要的相關(guān)理論書籍，強(qiáng)化課程整體性，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

1.合理設(shè)置課程內(nèi)容

“無論是青年學(xué)生還是知識(shí)分子，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，而且要追求思想、政治進(jìn)步，這就要掌握馬克思主義的相關(guān)理論，了解時(shí)事政治?！痹诟咧泻透咝ｉ_展思政教育的過程中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，按照學(xué)生在各個(gè)教育時(shí)期的心理特征以及逐步深入的理解力，設(shè)置科學(xué)的理論課程以及從低到高的教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠基本上掌握唯物主義理論，而且利用所掌握的知識(shí)把握實(shí)際生活中的相關(guān)問題，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，樂意接受既定觀點(diǎn)，培育學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”。

2.保證課程的整體性

國(guó)內(nèi)高校非常注重課程組織方面的順序性以及連續(xù)性?！斑B續(xù)性指的是把所選擇的相關(guān)課程要素重復(fù)地安排在各個(gè)學(xué)習(xí)階段；順序性指的是把按照學(xué)習(xí)者的身心特征以及學(xué)科的邏輯體系，根據(jù)由簡(jiǎn)至繁以及由淺到深的原則來安排和組織所選取的相關(guān)課程要素?！睂W(xué)生能夠接受此種課程設(shè)計(jì)，而且可以掌握相應(yīng)的科學(xué)理論內(nèi)容，但是存在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，特別是高中思想政治以及大學(xué)思政教育中。所以相關(guān)人士必須重點(diǎn)研究怎么樣才能更好地銜接高中和高校的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的問題，如教育結(jié)構(gòu)的相關(guān)組成部分等，更好地銜接高中和高校的思想政治教育。

我們已經(jīng)很清楚地看到了高校學(xué)生所表現(xiàn)出來的多種教育缺失問題，他們的道德水平比較低，思想政治出現(xiàn)了滑坡問題，心理發(fā)展不平衡，通常會(huì)存在著焦慮、緊張、孤獨(dú)以及自卑的情緒感受。在學(xué)生身上所體現(xiàn)出的此種不良現(xiàn)象也造成了高中和高校在思想政治教育方面的銜接無力。

高中和高校在思想政治教育方面沒有進(jìn)行有效的交流和溝通，教育體制存在著一定的局限，相關(guān)方面誤解了思想政治教育的目標(biāo)和做法，這些原因進(jìn)一步拉斷了思想政治教育的鏈條。盡管相關(guān)方面不能當(dāng)即轉(zhuǎn)變眼下的教育環(huán)境和教育體制，然而要以所發(fā)現(xiàn)的問題為前提和基礎(chǔ)，下大功夫改正和彌補(bǔ)在思想政治教育中的相關(guān)不足以及漏洞。在實(shí)施上述教育工作措施的過程中，教育者要能夠正確地認(rèn)識(shí)教育工作的本質(zhì)，切實(shí)為學(xué)生負(fù)責(zé)，要牢固地樹立和落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的思想政治教育新理念。廣大教育工作者要持續(xù)地完善和改進(jìn)當(dāng)前的思想政治教育模式，使之更加完善和科學(xué)，摸索和創(chuàng)造出更具有可行性的思想政治教育方法。