程麗芳

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方法，引起了許多英語教師的關(guān)注。本文反思小組合作學(xué)習(xí)在教育英語時(shí)文導(dǎo)讀課程中的積極作用和教師在操作過程中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 教育英語時(shí)文導(dǎo)讀課程 團(tuán)隊(duì)合作

一、小組合作學(xué)習(xí)理論

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論和策略體系。小組合作學(xué)習(xí)起源于60年代，70年代中期流行于美國(guó)，80年代發(fā)展為一種課堂教學(xué)策略。目前，小組合作學(xué)習(xí)已廣泛運(yùn)用于50多個(gè)國(guó)家的大、中、小學(xué)的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為近10年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

二、教育英語時(shí)文導(dǎo)讀課程

教育英語時(shí)文導(dǎo)讀是面向高等院校的英語教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)英語教育方向開設(shè)的英語閱讀類課程。全書包含涉及教育方面九大專題46篇短文，全部文章由我國(guó)資深教育專家精心挑選和改編，文章100%選自國(guó)外2000年后出版的英文原版材料。教材內(nèi)容系統(tǒng)、新穎，緊扣當(dāng)代的教育發(fā)展。通過教材的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握教育學(xué)科的常用專業(yè)英語詞匯和詞組，使得學(xué)生具備閱讀和理解教育學(xué)科英語文獻(xiàn)和資料的能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解國(guó)外教育和教育科學(xué)發(fā)展的最新狀況，開闊視野。

三、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教育英語時(shí)文導(dǎo)讀課程具有促進(jìn)作用

（一）小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

教育英語時(shí)文導(dǎo)讀不同于其他閱讀教材，教育學(xué)科的專業(yè)術(shù)語較多，根據(jù)不同文章，分配給各小組的任務(wù)不同，小組組員的安排及任務(wù)分配屬于動(dòng)態(tài)，會(huì)隨著文章的不同而改變。任務(wù)的完成需要全組成員的參與，小組合作學(xué)習(xí)后再由每組選出一名組員匯報(bào)完成任務(wù)的情況，小組的任務(wù)有一些閱讀理解題的選項(xiàng)，有對(duì)某一些教育術(shù)語解釋，找出理論聯(lián)系實(shí)際的例子等，其他組員可補(bǔ)充。各學(xué)習(xí)小組相互競(jìng)賽。小組合作學(xué)習(xí)打破了班級(jí)授課制的限制性，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教材中來。同時(shí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下的交流討論過程中，學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，在檢查和評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反省自己，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。這大大改變了之前普通閱讀課以教師為主講，學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)象。

（二）小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作競(jìng)爭(zhēng)精神、人際交往能力的加強(qiáng)

因?yàn)榻M員的異質(zhì)，小組成員具有不同的英語閱讀水平、文化背景、興趣愛好、個(gè)人經(jīng)歷。在小組合作學(xué)習(xí)中，為了完成任務(wù)，需要每組成員能調(diào)整自己去接受不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)包容性、理性和解決問題的能力；小組合作學(xué)習(xí)通過制定共同目標(biāo)、小組獎(jiǎng)勵(lì)、平均分配材料、分派職責(zé)任務(wù)，促使成員之間積極相互依靠，并且通過互相鼓勵(lì)、幫助來發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，同心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是小組成員面對(duì)面的情感溝通過程，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何接受他人的觀點(diǎn)、表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)及幫助他人和容忍他人的缺點(diǎn)的社交方式，鍛煉學(xué)生的人際交往能力；各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)、交流，彼此學(xué)著虛心接受或委婉批評(píng)別人的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)學(xué)生都盡最大所能發(fā)揮在小組中的作用，并與組員團(tuán)結(jié)互助，以求小組表現(xiàn)突出的行為就是他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成的過程。

（三）小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自信心增加

小組合作學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)是以小組總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)基本單位，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都要求參與到小組任務(wù)中來，小組成員共同討論，互幫互助。這樣極大改變一部分性格內(nèi)向或者英語基礎(chǔ)較弱的同學(xué)以前在課堂上養(yǎng)成的不敢說、不愿說的習(xí)慣。而在小組合作中，因?yàn)槌蓡T的異質(zhì)，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)展示自己長(zhǎng)項(xiàng)為小組最后總體表現(xiàn)做貢獻(xiàn)，如擅長(zhǎng)語言表達(dá)可做最后任務(wù)陳述、擅長(zhǎng)信息收集可查找資料、擅長(zhǎng)理性分析制訂行動(dòng)計(jì)劃等，每個(gè)人都能在這種互補(bǔ)促進(jìn)中展示自己的長(zhǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。

四、存在的問題和改進(jìn)的方法

（一）不合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)中，組員通常為4～6人，小組成員的分配，有些是預(yù)先安排的，有些是根據(jù)課堂任務(wù)臨時(shí)組合的。因?yàn)槌蓡T的動(dòng)態(tài)，有些組員彼此性格不合，平時(shí)溝通較少，小組合作起來不情愿，個(gè)人情感因素使得有些學(xué)生不愿參與到小組任務(wù)分配中來，也不愿彼此交流互助。有些時(shí)候組員之間英語水平差距太大，出現(xiàn)有的小組一人包干，其他組員偷懶等現(xiàn)象，小組合作目的難以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師先充分了解學(xué)生，小組成員能夠在開學(xué)初固定性較好，小組成員應(yīng)由優(yōu)等生、中等生、較弱的學(xué)生組成。

（二）合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)形式單一

在教育英語時(shí)文導(dǎo)讀課程中，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)主要有：完成課后閱讀理解題、搜索有關(guān)的教育術(shù)語解釋，尋找教育理論聯(lián)系實(shí)際的例子等。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)形式單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生后半學(xué)期參與的積極性不高。這要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，除了要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、語言能力，還要注意形式設(shè)計(jì)靈活多樣，有新穎性和趣味性，如可采納觀看教學(xué)視頻后，討論視頻運(yùn)用的教學(xué)方法等。再次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們的生活息息相關(guān)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的變革，已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)同，它對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、社交能力和自信心等方面起著積極作用，但在具體課程操作中還存在一些不足。因此，我們應(yīng)不斷探索合作學(xué)習(xí)的做法，充分認(rèn)識(shí)到影響合作學(xué)習(xí)有效性發(fā)揮的因素，并找到解決問題的策略和方法，使合作學(xué)習(xí)更完善、有效、合理。

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