【摘 要】在新課改的大形勢下，改革舊有的傳統(tǒng)古典詩歌教學(xué)方法。以新的，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)能力、愛好、興趣的教學(xué)方法、方式提高古典詩歌教學(xué)的效果，是作為語文教師值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】古典詩歌； 讀詩；畫詩；味詩；悟詩

中國是詩的國度，詩歌記載著民族悠久的歷史，承載著民族深厚的情感，傳載著民族不屈的精神。在教學(xué)過程中，我為了使學(xué)生能夠多角度、多層次地欣賞詩美、領(lǐng)略詩情，我對傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試性地改進(jìn)。

讀詩—品讀詩歌語言美

古典詩詞，特別是格律詩，講究押韻、平仄。詩人創(chuàng)作時(shí)情感帶動(dòng)著語音和語義自然流淌而出，流傳千古的詩歌作品一定是恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了音和義的完美和諧。而這也正是用方塊字連綴而成的中國古代詩詞所具有的生生不息的靈性風(fēng)韻，所以非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻。詩歌預(yù)習(xí)階段，我就反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生口誦心惟，反復(fù)咀嚼體悟，潤養(yǎng)身心。在吟誦過程中，學(xué)生得到了陶情冶性的快樂，同時(shí)收獲了閱讀的快樂和二次創(chuàng)作的滿足，更深深地被詩詞博大精深的語言魅力所傾倒。如王績在《野望》一詩中，描繪了薄暮中所見之景。詩人用極富表現(xiàn)力的語言設(shè)色點(diǎn)染，再用簡約文筆粗筆勾勒，描繪了傍晚舉目回望，到處一片秋色，在太陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在靜謐的背景之上，牧人和獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛使整個(gè)畫面富有動(dòng)態(tài)美。而學(xué)生在我的指導(dǎo)下反復(fù)低朗讀、吟誦讀中，深深地被這幅山家秋晚圖所陶醉，而圖中的光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的巧妙配合并非借有色之筆而是借極具表現(xiàn)力的詩歌語言。所以對于古典詩詞的教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀和吟唱是學(xué)詩的關(guān)鍵一步，更是提高學(xué)生對詩歌感知力的基礎(chǔ)。

畫詩—勾畫詩歌圖畫美

詩是有聲的畫，畫是無聲的詩，詩畫相通，一首首精妙的詩歌，就是一幅幅色彩斑斕的圖畫。我在詩歌教學(xué)中，用極盡可能地各種多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、個(gè)人的聲音和語言的藝術(shù)將詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅畫面，這對于學(xué)生理解詩意，感悟詩情，欣賞詩美大有益處，如：我在教授孟浩然《過故人莊》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受景物由遠(yuǎn)及近，村邊綠樹環(huán)抱，郭外青山相依，溪水潺潺，菊花燦燦，村莊坐落平疇，而又遙遠(yuǎn)接青山，幽靜而閑適，主客飲酒交談，臨別之時(shí)主人相邀重陽賞菊，客人笑而應(yīng)之。一幅散發(fā)著泥土和稻花清香的農(nóng)家田園風(fēng)光如現(xiàn)眼前，這極有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和急于誦讀的興趣。

味詩—體味詩歌的意象美

意象是詩人抒情和表意的基礎(chǔ)載體，學(xué)生只有準(zhǔn)確地把握和理解詩歌意味和內(nèi)涵，才能體味到詩人在意象中所富存的思想和情感。因此，我在教授曹操名詩《觀滄?！分畷r(shí)，為了能學(xué)生準(zhǔn)確和深入地理解詩人的情懷和抱負(fù)，我著力引導(dǎo)學(xué)生尋找和理解詩中意象及內(nèi)涵。曹操在詩中描寫浩渺無邊，氣勢雄偉的大海時(shí)寫道：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩人在前文所描繪的廓落無垠的宇宙大背景之下，縱意巖開大筆，以大海的雄偉的氣勢、闊大的氣象作為詩歌的意象，把大海的威嚴(yán)和力量托現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)自身所積累的成長經(jīng)歷以及對文字的感知力，能夠深深的感受到迎面而來的大海與天相接，空濛而渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星及至銀河的運(yùn)行似乎都是大海的自由吐納，大海此時(shí)已非實(shí)景中的大海，實(shí)已與詩人心中所孕之情合而為一，也即詩歌中的中心意象。此時(shí)，學(xué)生自然地理解到吞吐宇宙，氣象宏偉的大海就是詩人心中偉大的抱負(fù)、建功立業(yè)的雄心壯志以及對前途充滿自信的樂觀氣度。所以在古典詩歌教學(xué)過程中，我注重將學(xué)生在詩中獨(dú)有的情感體味與他們舊有的生活經(jīng)歷及感悟結(jié)合起來，著意使學(xué)生在豐富而飽滿的詩歌意象所創(chuàng)設(shè)的美好藝術(shù)境界中，提高學(xué)生對古典詩歌的品味的鑒賞力。

悟詩—感受詩歌的意境美

意境是文學(xué)作品中所描繪的生活圖景與表現(xiàn)的思想感情合 二為一形成的藝術(shù)境界，是眼前“境”與心中“意”的統(tǒng)一。在懂得尋找和把握詩歌意象作為突破口來理解詩歌主旨這一方法后，我深入地引導(dǎo)學(xué)生理解，詩人在詩中是借助眼前的某景、某情、某人這一“觸景”的機(jī)會(huì)來“抒懷”，來表現(xiàn)自己主觀而強(qiáng)烈的情感。因此，要想進(jìn)入詩歌的意境之中，就必須深入地理解并把握詩人如何借助抒情的客體表現(xiàn)心中喜怒哀樂，愛憎好惡等多樣的情感，與此同時(shí)，我則十分“精心”而“刻意”地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩中“意”與“境”如何渾然一體，“景”與“情”如何水乳交融。我在與學(xué)生研討《湖心亭看雪》課后對比閱讀題《江雪》的賞析時(shí)，我與學(xué)生通過“千山”、“萬徑”、“絕”、“滅”等詞真切地感受到天地白茫茫、寒氣徹骨而逼人，江面冰花彌漫，奇寒異常的“境”；后文則以“孤”和“獨(dú)”分別起句，表現(xiàn)天地闊大，人的渺小而極微反襯出漁翁，即作者內(nèi)心的孤獨(dú)，失落之“意”的情感，在這里詩人巧妙地將眼前之“境”與心中之“意”巧妙地結(jié)合，使人感受到整首詩撲面而來的沉悶和壓抑之感，這也正是作者所表現(xiàn)的詩歌意境。這燦若星辰、斑斕多姿的詩歌意境的體味、把玩對培養(yǎng)初中生優(yōu)良的稟賦和溫柔敦厚的人文情懷是不可多得的饕餮大餐。

古典詩歌的教學(xué)方法是多種多樣和靈活多變的，為了使學(xué)生準(zhǔn)確而全面的理解掌握詩歌內(nèi)容，我們還須教給學(xué)生“聯(lián)系背景法”、“詞句深入分析法”等方法。只有在詩歌教學(xué)方法與教學(xué)理念上做到真正的改革和創(chuàng)新，才能在古典詩歌的教學(xué)中，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，體會(huì)到古人的思想境界，繼承民族優(yōu)秀的文化，讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王平香.《意境美—古典詩歌教學(xué)不可急缺的元素》

[2]李小華.《古典詩歌教學(xué)意境營造法探討》

【作者簡介】

高曉云，女，1978年2月出生，2002年參加工作，2014年被評為哈密市名教師。

（作者單位：新疆哈密市第七中學(xué)）