婁方萍

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，在閱讀教學(xué)中必須重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。本文中，我結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑，以期與同行商榷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-269-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是新課標(biāo)的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。如何做好對(duì)閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的作文水平、口語(yǔ)表達(dá)能力等綜合語(yǔ)文水平有著重要的意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不樂(lè)觀，學(xué)生閱讀的興趣缺乏，閱讀方法不當(dāng)，閱讀面窄，獨(dú)立性差等現(xiàn)象。要提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該改變過(guò)去那種枯燥語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，而應(yīng)該從提高學(xué)生的閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于閱讀，勤于閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力。筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。

一、重視老師的范讀作用

美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)："好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。"為讓學(xué)生藏下這個(gè)源，在學(xué)生剛進(jìn)入一年級(jí)還不認(rèn)識(shí)多少字時(shí)，我就精選一些童話(huà)、寓言、神話(huà)故事等繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)。這故事的精彩程度及吸引力不亞于直觀的動(dòng)畫(huà)片。書(shū)像是蒙上了一層神秘的面紗，孩子們對(duì)它產(chǎn)生了好奇，好奇是興趣的開(kāi)端。當(dāng)他們才只會(huì)拼音時(shí)，我就去圖書(shū)室借一些全注音的故事書(shū)給他們看，同時(shí)也讓學(xué)生自己買(mǎi)一些全注音的故事書(shū)。而且我還請(qǐng)讀得好的學(xué)生上臺(tái)讀，一開(kāi)始要求低一些，能讀通一句都可上臺(tái)，學(xué)生很有成就感，都爭(zhēng)著上臺(tái)朗讀。這樣一來(lái)學(xué)生既鞏固了拼音，又認(rèn)識(shí)了字，還豐富了語(yǔ)言，也漸漸愛(ài)上了書(shū)，真是一舉幾得的好事。

二、給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。讀書(shū)筆記是閱讀中不可或缺的，教師在知道學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記。讀書(shū)也是一種創(chuàng)作，讀書(shū)筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書(shū)，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫(huà)畫(huà)，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

學(xué)校、班級(jí)是一個(gè)小集體、一個(gè)小社會(huì)。我們可利用小學(xué)生從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，形成讀書(shū)的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書(shū)的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門(mén)輕輕，走路輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的讀書(shū)氛圍。這時(shí)再放上一段輕音樂(lè)，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺(jué)讀書(shū)真好！同時(shí)教師自己也要愛(ài)讀書(shū)，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享?！敖煺叱啵吆凇?，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染、熏陶，自覺(jué)與不自覺(jué)地加入讀書(shū)的行列中。

四、教給學(xué)生閱讀的方法

要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自?xún)?nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫(xiě)，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣也對(duì)學(xué)生的作文起到了重要的鋪墊作用，我班的白建楠同學(xué)一看見(jiàn)作文就頭疼，可以說(shuō)提筆不知道寫(xiě)些什么，通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，他的作文有內(nèi)容可寫(xiě)了，也會(huì)運(yùn)用一些好詞好句了，看來(lái)閱讀提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

五、將閱讀延伸到課外

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑。小學(xué)生年齡小，天生好奇，但閱歷淺，鑒別能力和免疫能力比較差，所以教師要加以指導(dǎo)，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不會(huì)收到實(shí)效。因此，可以開(kāi)展“講故事”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的前提。21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)。作為一名語(yǔ)文教師要不斷總結(jié)和優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，只有不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂(lè)地接受知識(shí)，步入知識(shí)的林海。