郭俐兵

摘 要 就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學生的必修課，目前已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的課程體系。就業(yè)指導(dǎo)課程教學仍存在著課程不夠系統(tǒng)、教學方式單一、保障不夠完善的現(xiàn)狀;應(yīng)用型大學視角下，就業(yè)指導(dǎo)教學還需構(gòu)建全程式課程體系，積極拓展“第二課堂”，做好教學效果的調(diào)查跟蹤與反饋。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學 就業(yè)指導(dǎo)課程 改革思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.050

Situation of Employment Guidance Course Teaching and

Reform in Applied University Perspective

GUO Libing

（Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract Career guidance curriculum as a required course for college students， has formed a systematic curriculum. Teaching career guidance course， there is situation of not enough system， teaching single way， protection is not perfect; in the perspective of application-oriented university， career guidance needed to build the whole program teaching curriculum， and actively expand the "second class"， make good teaching effect survey tracking and feedback.

Key words applied university; career guidance course; reform

習近平總書記在十八屆三中全會中談到 “深化產(chǎn)教融合，校企合作”。廣東省委書記胡春華在省委十一屆四次全會工作報告中指出，要“加強創(chuàng)新能力建設(shè)，加快高水平大學建設(shè)?！睆V東省部分高校率先優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才綜合培養(yǎng)體系。就業(yè)指導(dǎo)課程教育作為高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，要根據(jù)社會需求不斷完善，以適應(yīng)學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

1 大學生就業(yè)指導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀

1.1 課程體系不夠系統(tǒng)全面

目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系存在著幾個問題：第一，就業(yè)指導(dǎo)體系不夠健全。部分高校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程包括大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但未將職業(yè)規(guī)劃課程列入必修課范疇，全校學生僅有幾十人選修，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不夠普及。第二，就業(yè)指導(dǎo)課程還未形成完整的系統(tǒng)。多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅是指在大四階段為畢業(yè)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，少數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育同時包括低年級為學生開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。就業(yè)指導(dǎo)課程教育要貫穿大學生整個大學時期，方可形成較為完善的系統(tǒng)。第三，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容不夠全面。高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程以來，已經(jīng)形成了一個模式化的內(nèi)容，大都包括：就業(yè)信息的收集和利用，求職材料準備，面試技巧，職業(yè)技能培養(yǎng)，就業(yè)手續(xù)辦理等。社會的發(fā)展對畢業(yè)生提出了更高的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的實際需求，增設(shè)實踐性課程，不斷地完善課程體系，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求的零距離對接。

1.2 教學方式較為單一

第一，教學理念比較傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學模式是教師教，學生學。就業(yè)指導(dǎo)課程教學中，多數(shù)課程也是采用教與學的方式完成。如果能夠充分考慮到就業(yè)指導(dǎo)課程是實踐性和應(yīng)用型較強的性質(zhì)，激發(fā)學生求知欲，開展調(diào)研活動，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，在解決問題中提高自我，變被動受教變?yōu)橹鲃忧蠼?，教學效果會更好。第二，教學實施方式比較單一。就業(yè)指導(dǎo)課程多為課堂進行，少課時的模擬面試等課程也大都在室內(nèi)完成。在筆者學校最近做的一項針對于“你認為學校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該如何完善”一題的調(diào)查中，有近70%的畢業(yè)生認為，學校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該改變枯燥的課堂教學模式，授課方式更加多樣化。就業(yè)指導(dǎo)教育重在提高學生的求職能力，提升職業(yè)潛能，單一的授課方式很難滿足學生和社會的需求。第三，教學效果考核的實效性不夠。就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課，考核方式往往是“制作一份簡歷”和“模擬面試”來決定期末學生的成績。筆者對所在學校的應(yīng)屆畢業(yè)生針對于“你覺得就業(yè)指導(dǎo)課程的考核方式怎樣”，部分學生認為平時自己是班干部，心理素質(zhì)較好，不懼怕面試，只要簡歷做得好，便可以不用上課了。不少學生表示，希望通過就業(yè)指導(dǎo)課程切實提高一些求職技能，發(fā)掘自我的職業(yè)潛能，切實提高求職能力，就業(yè)指導(dǎo)課程的考核應(yīng)該體現(xiàn)這些提高的過程。

1.3 課程建設(shè)保障不夠完善

大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程是由就業(yè)辦或者就業(yè)指導(dǎo)教研室統(tǒng)籌，還存在著需要完善的地方：第一，投入力度不夠大。就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課，難以被學校和學生高度重視，對于沒有設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室的高校，就業(yè)課程由就業(yè)辦負責，沒有形成較為科學的規(guī)劃和統(tǒng)籌。筆者曾對所在學校的2009、2011和2013年畢業(yè)的畢業(yè)生進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查顯示，畢業(yè)年份越早的學生對就業(yè)指導(dǎo)課程的認知越少，甚至表示沒有學過這門課程。而80%的畢業(yè)生表示，希望在上學期間得到就業(yè)指導(dǎo)方面的教育。學校就業(yè)辦應(yīng)該加大對就業(yè)指導(dǎo)課程的宣傳和投入力度，增強就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性。

第二，政策支持不夠完善。學校每年將有針對于招生、就業(yè)、畢業(yè)生的文件性材料，但很少有專門針對就業(yè)指導(dǎo)課程改革的文件，多數(shù)學校的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊、形式老套，已經(jīng)不能滿足社會和市場的需求。另外，就業(yè)指導(dǎo)課程的課時量，課程教學效果的優(yōu)劣都未和教師績效掛鉤，未能像專業(yè)教學課一樣有著較為完善的相關(guān)政策保障。

第三，師資隊伍不夠?qū)I(yè)。多數(shù)高校兼任就業(yè)指導(dǎo)課程教學的為輔導(dǎo)員和就業(yè)辦工作人員，少有專職的就業(yè)指導(dǎo)老師。輔導(dǎo)員和就業(yè)辦工作人員工作繁忙，很少有更多精力對就業(yè)指導(dǎo)課程進行精益求精的鉆研，使得不少高校的就業(yè)指導(dǎo)課程師資不夠?qū)I(yè)，從而影響就業(yè)指導(dǎo)教育效果。

2 就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革思考

應(yīng)用型大學對學校的就業(yè)指導(dǎo)教育提出了更高的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革可做如下思考：

2.1 多元化就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍

應(yīng)用型大學要增加實踐性課程的比重，注重就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用型。筆者所在的大學的就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊伍可供借鑒：由就業(yè)指導(dǎo)教研室統(tǒng)領(lǐng)規(guī)劃學校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，由教師團共同完成就業(yè)指導(dǎo)教育：就業(yè)指導(dǎo)理論課由教研室教師和專門負責就業(yè)工作的輔導(dǎo)員擔任;職業(yè)規(guī)劃課與專業(yè)導(dǎo)論由各院系教師團組織完成;就業(yè)指導(dǎo)講座由外聘的企業(yè)家、杰出校友等承擔;整合資源，創(chuàng)業(yè)講座借助于工商管理學院師資力量。定期選派教師參加就業(yè)指導(dǎo)課程教學師資培訓，以適應(yīng)當前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新形勢。

2.2 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育全面性、全程式課程體系

筆者所在的東莞理工學院，以建設(shè)應(yīng)用型地方本科高校為目標，就業(yè)指導(dǎo)教研室不斷調(diào)整、完善大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，著力構(gòu)建全程式的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，現(xiàn)已擬將就業(yè)指導(dǎo)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)導(dǎo)論課程整合為大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，納入學校人才培養(yǎng)計劃，分階段實施。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的，就業(yè)指導(dǎo)課程必須具備更強的實效性，應(yīng)該將畢業(yè)生和用人單位的需求充分融入就業(yè)指導(dǎo)教育，就業(yè)指導(dǎo)教育要貫穿整個高等教育階段，分階段實施：

第一階段，為新生入學階段，可以對新生進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，引導(dǎo)學生對職業(yè)有著科學的認知，做好對人生和大學生活的規(guī)劃。

第二階段，是學生職業(yè)潛能培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃的起步期?？山M織主題拓展活動、生涯訓練營等活動來引導(dǎo)學生將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的知識理論學以致用，進行自我探索，學會職業(yè)生涯規(guī)劃。并將就業(yè)指導(dǎo)課程部分知識講授給學生，如職業(yè)素養(yǎng)的提升，職業(yè)潛能的發(fā)掘和培養(yǎng)，讓學生提前認識到自我求職技能的欠缺，及時調(diào)整自我目標，利用大學時間來鍛煉與職業(yè)相關(guān)的能力，如人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、團結(jié)合作能力等。筆者所在的東莞理工學院，針對于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，在二年級時可以申請加入學校創(chuàng)業(yè)學院精英班，學校設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論學習、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，并設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊落地。

第三階段，是就業(yè)指導(dǎo)課程重點施教期，側(cè)重于幫助學生備戰(zhàn)求職。使得學生通過就業(yè)指導(dǎo)課程的教學能夠掌握就業(yè)信息的收集、獲取方式，辨別虛假信息，學會篩選，謹防詐騙;完善求職簡歷和其他求職材料;做好面試的各項準備;開始參加招聘會，了解市場需求，注意反思;面試禮儀等。幫助學生順利找到合適的工作。

第四階段，是學生走向職場前的崗前培訓期?？蓚?cè)重于對學生進行就業(yè)上崗前的心理輔導(dǎo)，辦理好各種畢業(yè)手續(xù)，了解國家、省、市、學校對畢業(yè)生的各項政策，掌握職場禮儀，塑造職場形象，進行心理調(diào)適，必要時，依托心理輔導(dǎo)中心和院系心理輔導(dǎo)員，在重點時期開展心理集中咨詢，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，積極做好就業(yè)前的思想準備和心理準備，同時對畢業(yè)生提供職業(yè)測評及一對一的職業(yè)咨詢，為學生順利由“應(yīng)屆畢業(yè)生”轉(zhuǎn)為“職場人”做好充分準備。

2.3 積極拓展就業(yè)指導(dǎo)“第二課堂”

第一，利用校園活動，可以實施就業(yè)指導(dǎo)教育。如利用舉辦企業(yè)調(diào)研大賽，讓學生進一步了解企業(yè)用人需求;開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學生主動提升就業(yè)技能;開展模擬面試大賽，督促學生提前做好求職面試前的準備;開展關(guān)于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)的知識大賽等。第二，利用校園論壇，進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育講座。如依托《莞工青年論壇》平臺，邀請校外就業(yè)指導(dǎo)專家、成功校友和社會成功人士授經(jīng)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)講堂，開拓學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維;依托職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會學生社團，定期邀請“職來職往”主持人、成功企業(yè)家來校同學生面對面交流。第三，利用學生業(yè)余時間，可在學校設(shè)置主題工作坊、精英訓練營等，供學生自由選擇參加，有針對性地提升自我。

2.4 做好就業(yè)指導(dǎo)課程教學的調(diào)查跟蹤與反饋

高校應(yīng)成立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，統(tǒng)籌規(guī)劃學校就業(yè)指導(dǎo)課程。首先，要成立就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研小組，將定期對用人單位和畢業(yè)生的調(diào)研工作納入常規(guī)工作范疇。第二，要積極參加校企合作洽談會，實地走訪參觀企業(yè)，了解企業(yè)需求，將課程改革同社會需求掛鉤。第三，要動員院系力量，通力合作，保證調(diào)研結(jié)果的科學性。第四，要對調(diào)研結(jié)果進行認真統(tǒng)計分析，獲得真實有效的數(shù)據(jù)，作為日后調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程體系的重要參考，同時將調(diào)研結(jié)果反饋至學校相關(guān)部門，為學校人才培養(yǎng)提出建設(shè)性意見。

總之，在以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標的高校，就業(yè)指導(dǎo)課程教學要在充分調(diào)研社會需求的基礎(chǔ)上，與時俱進地完善課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，多樣化教學方式，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求之間的無縫對接。

參考文獻

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