賈哲

摘 要：在電工電子實驗室教學(xué)中， 如何把控實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生實驗基礎(chǔ)技能，提升實驗課教學(xué)效率與質(zhì)量，筆者結(jié)合個人教學(xué)活動進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：電工電子；實驗教學(xué)；過程考核

電工電子實驗教學(xué)又是電工電子類課程的重要組成部分，是學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。實驗教學(xué)將理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的分析動手能力，正是達(dá)到我院人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中至關(guān)重要的一環(huán)。筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐，對實驗教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。

1 把好預(yù)習(xí)關(guān)，充分了解實驗項目

與理論課程不同，實驗課程的特點是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手，獨立完成實驗任務(wù)。所以實驗預(yù)習(xí)尤其重要，因此，為了避免學(xué)生盲目實驗，實驗前要求學(xué)生應(yīng)在實驗課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解實驗原理，了解實驗儀器和實驗方法，明確實驗任務(wù)，并寫出簡單的預(yù)習(xí)報告。實驗預(yù)習(xí)報告應(yīng)包括：實驗?zāi)康模褂玫膬x器和儀表、元器件、工具，實驗原理，注意事項等。通過預(yù)習(xí)報告的書寫，學(xué)生對整個實驗過程記憶深刻，了解了各步所需完成的任務(wù)。學(xué)生通過有目的地去預(yù)習(xí)，這樣他們的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動起來。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，知道了觀察什么，測量什么，調(diào)節(jié)什么。

為防止部分學(xué)生不重視實驗課，事先不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，上課時教師要檢查實驗預(yù)習(xí)報告的完成情況，對于涉及本次實驗內(nèi)容的理論知識進(jìn)行提問，以了解他們的掌握的情況，沒有有效完成預(yù)習(xí)的學(xué)生不能做實驗。

2 做好實驗教學(xué)關(guān)，提升課堂效率

為了在電工電子實驗教學(xué)中取得令人滿意的教學(xué)效果，可采用多元化的教學(xué)手段展開實驗教學(xué)，積極改革實驗教學(xué)內(nèi)容。第一，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展多元化教學(xué)，將計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及模擬實驗室技術(shù)應(yīng)用到實驗課中。用電子仿真軟件模擬實驗實訓(xùn)操作，通過多媒體將實驗內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以節(jié)約耗材，而且可以直觀的向?qū)W生展示實驗操作。電子仿真軟件模擬實驗，具有龐大的元器件庫，可以提供與實際非常相似的儀器儀表和元器件，使用更加簡單和方便。第二，可以將多媒體與實驗教學(xué)進(jìn)行整合，在實驗教學(xué)過程中教師可以對具體操作步驟進(jìn)行錄像播放，并進(jìn)行實際講解，當(dāng)學(xué)生了解并掌握要領(lǐng)之后在進(jìn)行實驗?zāi)M，同時將模擬過程錄下來，與規(guī)范步驟進(jìn)行對比分析，使學(xué)生了解不足。借助多媒體可以使學(xué)生形象、直觀地對理論知識進(jìn)行了解，為接下來的實踐打好基礎(chǔ)。

3 做好督促檢查關(guān)，以鼓勵為主

素質(zhì)教育的核心是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，最難的就是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)相結(jié)合。實驗前，學(xué)生已經(jīng)按計劃完成了理論知識的學(xué)習(xí)，可經(jīng)常部分學(xué)生連基本的電工電子名稱都不會，萬用表基本不會使用，簡單的電路圖不會。而這些都會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)實驗室后，既好奇又很害怕，既想操作又不敢操作。這就需要每次實驗時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生：（1）我們是來培訓(xùn)的，不是來表現(xiàn)的，也就是說大家現(xiàn)在都不會，不會不要緊，只要你在實習(xí)過程中，有所收獲就是進(jìn)步，就是成功的；（2）大膽細(xì)心地使用相關(guān)的儀器設(shè)備；（3）不要怕實驗中出現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題要敢于思考解決。在實驗任務(wù)和實驗結(jié)果檢查時，不能單純地一刀切。要根據(jù)學(xué)生的實際情況分別對待。例如，有的學(xué)生做事細(xì)心但動手慢，當(dāng)許多學(xué)生都已經(jīng)做完實驗時，他們很可能才做了一半甚至更少。教師要贊賞他們已經(jīng)取得的成績，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)行下面的實驗。學(xué)生具體操作時，我時刻在他們的身邊觀察，每一個動作，每一個步驟及時糾正，嚴(yán)格的要求，力求符合操作規(guī)范。

4 加強(qiáng)過程考核關(guān)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

加大過程考核就會促使學(xué)生必須認(rèn)真對待每一個自選的實驗項目，認(rèn)真對待實驗的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的自身能力。過程考核主要從單次實驗考核、課堂表現(xiàn)及完成情況、課后實驗報告完成等方面評價。過程考核從根本上決定了學(xué)生在平時各項知識技能的點滴積累，嚴(yán)格地杜絕了應(yīng)試教育中“臨陣磨槍，不快也光”的不良現(xiàn)象。通過加強(qiáng)對平時實驗操作的考核，使得學(xué)生對每次實驗以及實驗中的各個實驗環(huán)節(jié)都很重視。實驗預(yù)習(xí)、實際操作、數(shù)據(jù)記錄與整理等方面都得到了大幅度的加強(qiáng)。學(xué)生對實驗重視程度的增加又進(jìn)一步帶來了實驗事故率、設(shè)備及器件的損壞率的大大降低，降低了實驗教學(xué)成本。

參考文獻(xiàn)

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