王麗

【摘要】合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。幼兒的合作能力指幼兒們?cè)谟螒?、學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)進(jìn)行配合、學(xué)會(huì)分工合作、能夠協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)商解決問題，最終保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。隨著研究的不斷深入，幼兒合作學(xué)習(xí)越來越受到相關(guān)研究者的重視，幼兒合作方面的相關(guān)研究也為掌握幼兒合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)提供了有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?合作 ?交往 ?培養(yǎng)

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。善于與他人合作不僅是對(duì)成人的要求，同時(shí)也是孩子日后生存和發(fā)展應(yīng)擁有的必需品質(zhì)。由于大部分獨(dú)生了女從小缺少伙伴，加之成人教育方式上過度的包辦，造成幼兒被成人世界緊密地包圍著，發(fā)展不穩(wěn)定，以自我為中心，缺乏謙讓合作的精神，糾紛現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，他們交往實(shí)踐少，經(jīng)驗(yàn)缺乏，與他人的合作能力得不到發(fā)展。而家長們大多望子成龍心切，希望幼兒的智力得到最好的發(fā)展，卻忽略了社會(huì)交往對(duì)幼兒的重要性。如何更好地幫助孩子們學(xué)會(huì)合作呢？作者認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的合作能力可以從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作技能

幼兒學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的無意識(shí)性和模仿性，和任何年齡段的受教育者相比，幼兒都更容易受到外界感染，也更容易從環(huán)境中獲得教育影響。因此我們需要有效利用環(huán)境，依托創(chuàng)設(shè)合作的園所環(huán)境，積極營造合作氛圍，以此來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。墻飾是幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，可以利用其變化多樣、貼近幼兒等特點(diǎn)，通過墻飾來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的教育影響。主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一些可以體現(xiàn)合作精神以及合作主題的墻飾，烘托幼兒園的合作氛圍，進(jìn)一步發(fā)揮墻飾潛移默化的教育影響作用。例如，可用擬人化的方法對(duì)介紹人體器官的知識(shí)類墻飾進(jìn)行深入再造，讓其真正成為會(huì)說話的墻，使幼兒不僅能夠懂得每一器官各自有各自功能，同時(shí)懂得正是各個(gè)器官的密切配合才使每個(gè)人的身體保持了健康，在每個(gè)人的生活中，合作都是無處不在，讓墻飾的教育價(jià)值能夠得到最大程度的體現(xiàn)。我們注意到，幼兒之間的交往很多時(shí)候是開始于共同的游戲和活動(dòng)，通過共同玩耍相互熟悉并得到了交往經(jīng)驗(yàn)。所以，教師應(yīng)為幼兒提供更多的自由活動(dòng)空間，使幼兒在活動(dòng)中能夠自由地交流，從而達(dá)到合作的目的，也可以組織幼兒觀看各類文藝節(jié)目，讓幼兒們?cè)谛蕾p之后展開討論：“為什么這些演員們的表演能這么精彩”，經(jīng)過討論后使其真正明白：只有演員們相互配合并承擔(dān)合作的責(zé)任才能完成。

二、科學(xué)組建與管理幼兒合作學(xué)習(xí)小組

合作小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前提，然而，它需要教師前期精心的策劃，也需要幼兒小組成員共同的努力。通常說來，合作小組的規(guī)模并非是越大越好，因?yàn)樾〗M規(guī)模越大，就越需要幼兒們有相對(duì)更強(qiáng)的能力來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，也使教師的組織活動(dòng)的難度進(jìn)一步增加;當(dāng)然，小組規(guī)模也絕非越小越好，如果我們希望幼兒可以從同伴互動(dòng)中獲益，我們就不應(yīng)把小組人數(shù)僅僅局限在兩人。如果教師第一次嘗試組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，或是幼兒還沒有參與小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，建議教師應(yīng)該首先使用2人小組，最好不應(yīng)超過3人。如果小組人數(shù)較多，幼兒之間不但不能產(chǎn)生很好的互動(dòng)，而且此起彼伏的幼兒沖突將使教師疲于應(yīng)付。在有多次活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)后，隨著教師和幼兒經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，教師就可以采取4人以上小組來進(jìn)行活動(dòng)了。如果幼兒在上小班的時(shí)候就積累了比較豐富的小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在到了中班、大班時(shí)，他們就可以同時(shí)與更多的同伴產(chǎn)生互動(dòng)。在大班時(shí)可讓幼兒自由結(jié)伴二人一組進(jìn)行“步調(diào)一致”游戲，或三人一組玩“套圈”游戲，幼兒自由選擇合作伙伴在很大程度上提高了合作質(zhì)量。

三、利用文學(xué)作品和言傳身教進(jìn)行合作教育

在很多兒童作品中均有關(guān)于合作的話題，而故事又是孩子們十分喜聞樂見的，通過文學(xué)作品可以培養(yǎng)了孩子們做事謙讓、愛護(hù)關(guān)心同伴等優(yōu)良品質(zhì)。教師可以充分利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育。比如：通過《金色的房子》可以教育幼兒只有大家一起玩才會(huì)更加快樂;通過《誰的本領(lǐng)大》可以使幼兒懂得每個(gè)人都會(huì)有各自的長處和短處，只有才能取長補(bǔ)短互相合作，才能贏得最后的勝利。因?yàn)橛變旱男蜗笏季S比較豐富，所以教師的言傳身教十分重要，比如，在布置活動(dòng)室時(shí)，多位教師們共同掛拉花、合作粘貼字畫，可以讓幼兒更加直接地感受合作的氛圍，加深他們對(duì)合作的印象。

四、營造和創(chuàng)建幼兒合作機(jī)會(huì)

教師要想辦法給幼兒創(chuàng)造提供和同伴合作的機(jī)會(huì)，使幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。在作畫中可引導(dǎo)組織幼兒進(jìn)行小組分工合作，相互協(xié)商，互相配合，如在“世界地球日”這樣的節(jié)日中，可以讓幼兒合作完成畫畫，引導(dǎo)他們?cè)跇?gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作一幅幅美麗的圖畫，使之在完成圖畫的過程中體驗(yàn)合作的快樂和成功的愉悅。在幼兒園日常生活中，教師也要給幼兒適時(shí)提供合作的機(jī)會(huì)，共搬玩具筐、共抬桌子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。幼兒教師要不斷地為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)其更多地參加集體性游戲，使幼兒的合作意識(shí)以及合作能力得到不斷提高。

五、教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)和引導(dǎo)

當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。

六、結(jié)束語

在幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力是我們幼教工作者面臨的重要課題，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化，使幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要，讓孩子學(xué)會(huì)與人共同生活，學(xué)會(huì)相互理解，學(xué)會(huì)在合作中競爭、在競爭中合作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅. 如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)[J]. 黑龍江科技信息. 2008（31）

[2]金磊. 在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2010（06）

[3]吳銀娟. 培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的策略[J]. 甘肅教育. 2012（13）