裴娟

【摘要】教師應(yīng)該以探究的方式將學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生應(yīng)通過(guò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)程序?yàn)椋?、初讀文本，確立探究的問(wèn)題。2、根據(jù)自己對(duì)文本的理解，作出假設(shè)或判斷。3、研讀文本，查找并借助有關(guān)資料，探求問(wèn)題的關(guān)系。4、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，驗(yàn)正當(dāng)初的假設(shè)或判斷是否正確。5、用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表述自己探究的結(jié)果。我們開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的方法是：引導(dǎo)探究法，分步點(diǎn)撥探究法，因果探究法，比較探究法，聯(lián)想想象探究法，歸納探究法，綜合探究法。

【關(guān)鍵詞】探究學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)方案 ?探究能力

華中師范大學(xué)魯子問(wèn)教授指出：為了達(dá)到“全效”的學(xué)習(xí)目的，在具有明確的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主建構(gòu)起來(lái)的、適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)條件的、學(xué)習(xí)效果顯著而且學(xué)習(xí)效率較高的、包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源的方案，這是探究式學(xué)習(xí)”。小說(shuō)蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和生活及情感，采用探究式學(xué)習(xí)方法效果更佳。

（一）選擇最優(yōu)化探究教學(xué)方法。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基根據(jù)自己多年的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)工作，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。他說(shuō)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化，就是選擇一種教學(xué)方法，使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果。我們開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇小說(shuō)這一理論具有指導(dǎo)意義。那么，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法有：引導(dǎo)探究法，分步點(diǎn)撥探究法，因果探究法，比較探究法，聯(lián)想想象探究法，歸納探究法，綜合探究法。例如《紅樓夢(mèng)》可以用比較，綜合探究法。

（二）掌握探究學(xué)習(xí)的原則

學(xué)習(xí)原則因材施用，方式靈活多樣是基本原則。我們可以借鑒人民教育出版社課程研究室的任長(zhǎng)松先生提出了探究式學(xué)習(xí)的12條原則，很有指導(dǎo)作用。

1.在多樣化的科目中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。2.應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)模式。3.探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異。4.應(yīng)給探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供足夠的支持條件。5.問(wèn)題的設(shè)、計(jì)應(yīng)首先關(guān)注"兒童的問(wèn)題"，面向生活，面向社會(huì)。6.探究中要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)。7.探究過(guò)程中要珍視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思。8.珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。9.在探究過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流（學(xué)生間的相互傾聽(tīng)）。10.不同學(xué)段，對(duì)探究的水平要提出不同的要求。11.探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。12.導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合。

（三）小說(shuō)探究性學(xué)習(xí)的三環(huán)節(jié)

1.提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)者對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行探索

在課堂里，提出對(duì)學(xué)生有意義的有針對(duì)性的問(wèn)題能夠豐富學(xué)生的探究活動(dòng)。學(xué)生必須掌握解答問(wèn)題的基本知識(shí)和步驟，一開(kāi)始提出的問(wèn)題可以來(lái)自于學(xué)習(xí)者、教師、教材、網(wǎng)絡(luò)、其他一些資源，或結(jié)合起來(lái)產(chǎn)生。教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問(wèn)題上起著關(guān)鍵的作用，熟練的教師能夠幫助學(xué)生，使他們研究的問(wèn)題更為集中深入。例如學(xué)生們常常問(wèn)“為什么”的問(wèn)題，其中有些問(wèn)題太大，教師可以把其中許多問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趺礃印钡膯?wèn)題，這種改變使探究的問(wèn)題更為集中、更深入、更加接近科學(xué)，從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)探究，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又有趣又豐富的調(diào)查研究結(jié)果。

2.形成解釋：學(xué)習(xí)者根據(jù)材料形成對(duì)問(wèn)題的解釋？？學(xué)習(xí)者必須尊重事實(shí)尊重規(guī)律，以開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)批評(píng)，學(xué)會(huì)歸類、分析、推論、預(yù)測(cè)，以及像批判性推理和邏輯等一般方法，對(duì)自己的探究解釋，體現(xiàn)小說(shuō)與社會(huì)與生活與科學(xué)的觀點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對(duì)自己的解釋進(jìn)行評(píng)測(cè)？？？讓學(xué)生們交流他們的研究結(jié)果，可以為其他人提供問(wèn)問(wèn)題、檢驗(yàn)實(shí)證材料、找出錯(cuò)誤的推理、出實(shí)證資料所不能證明的表述以及根據(jù)同一觀察資料提出其他不同解釋的機(jī)會(huì)。交流結(jié)果能夠引入新問(wèn)題，或者加強(qiáng)在實(shí)證資料與已有的科學(xué)知識(shí)以及學(xué)生提出的解釋之間已有的聯(lián)系。結(jié)果是學(xué)生們能夠解決交流中遇到的矛盾，進(jìn)一步提高閱讀能力

（四）、小說(shuō)探究的主要內(nèi)容

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科及小說(shuō)的特點(diǎn)，結(jié)合初中生的認(rèn)知水平及教學(xué)大綱的任務(wù)，把以下6項(xiàng)作為研究與實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容：

1.小說(shuō)探究式學(xué)習(xí)方案的制定方法

2.探究文章中內(nèi)容及思想內(nèi)涵

3.探究文章中句子的含義及詞語(yǔ)的特殊意思

4.探究文章的人物形象及人物形象的構(gòu)造方法，寫作技巧。

5.探究文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

6.探究文章的語(yǔ)言特色

（五）、導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合

教師根據(jù)文本內(nèi)容與特色，把學(xué)生作為主體，善于利用學(xué)生的特點(diǎn)，利用有效的探究方法，配合不同學(xué)生，巧妙做好導(dǎo)讀授惑，完成目標(biāo)的教學(xué)工作。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究質(zhì)疑中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如七年級(jí)的《保修》一課，我就采用了知識(shí)鏈接（鏈接星新一作家的文學(xué)成就及文學(xué)風(fēng)格）深入理解探究的方法，使學(xué)生更深層次的理解小說(shuō)的內(nèi)涵，把握微型小說(shuō)的特點(diǎn)。

教師出示鏈接，激發(fā)興趣，降低難度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入探討：

（1）探究《保修》一文的寫作特色

第一步導(dǎo)：日本科幻奇才星新一的《保修》一文，通過(guò)幽默諷刺的手法，新穎獨(dú)特的情節(jié)結(jié)構(gòu)，彰顯了小說(shuō)深刻的主題。你們小組能根據(jù)知識(shí)鏈接與課文理解本文的寫作特色嗎？

第二步學(xué)生探討后展示：

第三步教師評(píng)測(cè)：答案上查漏補(bǔ)缺，思考上串珠引線，由淺入深，滿足不同層次的學(xué)生能力需求。適當(dāng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，激活氣氛，初步創(chuàng)造最佳的探究環(huán)境。

（2）質(zhì)疑解難，先重點(diǎn)后難點(diǎn)，由淺入深的好處在于既能抓住重難點(diǎn)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)得不氣餒，才能保證探究的延續(xù)性。

例如往下幾道題的設(shè)計(jì)：

1.怎樣理解“你們的經(jīng)營(yíng)方針是多么出色的夢(mèng)境般的有良心啊”？

2.文章在結(jié)構(gòu)上采用了反復(fù)的基本程式，試分析文中反復(fù)的句子及其作用。

3.為什么青年人每次向M先生推薦產(chǎn)品都能成功？

4.本文通過(guò)畫家購(gòu)買推銷員的一系列產(chǎn)品帶來(lái)得無(wú)限煩惱，最后又回到當(dāng)初的禿腦袋的故事，揭露了哪些社會(huì)問(wèn)題，有哪些生活啟示？

探究性學(xué)習(xí)小說(shuō)讓學(xué)生學(xué)得更深入，掌握的方法更多，交流能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。每一次探究都使學(xué)生投入到興趣而實(shí)際問(wèn)題中去。探究的問(wèn)題首先是由學(xué)生提出的，而有些情況下，學(xué)生并沒(méi)有直接提出問(wèn)題，而是在教師提供的問(wèn)題中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，或者在別人提出的問(wèn)題上稍加修改，使之更為深入。研究表明，探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主程度是很重要的，應(yīng)該盡量使學(xué)生投入到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或深化探究問(wèn)題的活動(dòng)中去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施瓦布《探究學(xué)習(xí)》

[2]任長(zhǎng)松《探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)》

[3]巴班斯基《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》