徐曉玲

【摘要】當(dāng)代教育改革的重點內(nèi)容就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以英語教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，提出了現(xiàn)階段英語教學(xué)中學(xué)生思維存在的問題，最后，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) ?學(xué)生 ?創(chuàng)新思維能力

由于長期受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)中仍然是以教師講課為主，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的積極性和主動性并不高，隨著經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展和進步，教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，英語教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為出發(fā)點，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力重要性

教學(xué)改革最主要的目標(biāo)就是進行素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點內(nèi)容，為學(xué)生的終生發(fā)展提供幫助，這種新的教學(xué)理念應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個過程當(dāng)中。英語教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫四個方面，所以要讓學(xué)生在這四個方面進行全面提高，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的重點和中心，是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一項能力，在日益激烈的社會競爭和國際競爭中，人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，教育工作者要將對人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)充分落實到實踐中去，提高我國人才競爭力，從而促進民族發(fā)展，這是一項長遠艱巨的任務(wù)，充分表明創(chuàng)新思維能力在教學(xué)中的重要地位。

二、現(xiàn)階段英語教學(xué)中學(xué)生思維存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國英語教學(xué)中仍然存在著一定的弊端，尤其是學(xué)生的思維存在著很多的問題。

（一）課堂導(dǎo)入方式不新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在課堂中，教師通過課本上的內(nèi)容對知識進行講解和提問，單純的將課本中的知識進行照搬，學(xué)生由于枯燥的英語課堂學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生枯燥的心理狀態(tài)，課堂參與度不高。

（二）學(xué)生存在慣性思維模式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育將學(xué)生的思維封閉在一個固有的空間之內(nèi)，學(xué)生的思維模式就會受到不同程度的束縛，知識的積累和技能不成正比，在進行實際問題的解決時經(jīng)常會遇到困難。

（三）學(xué)生機械式學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于死板，對一些知識的記憶通過機械的方式進行記憶，學(xué)習(xí)方法十分不靈活，對知識的死記硬背就導(dǎo)致學(xué)生在知識的應(yīng)用中無法隨機應(yīng)變，且這樣還會在造成學(xué)生的記憶點出現(xiàn)模糊，記憶程度不夠且高分低能的狀況經(jīng)常發(fā)生。

（四）課堂積極性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生為輔，教師對書本進行講解，學(xué)生進行筆記的記錄，使得課堂活躍度不夠，學(xué)生容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，學(xué)習(xí)的積極性不高，致使教學(xué)質(zhì)量不高，也無法對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法

不過創(chuàng)設(shè)不停的課堂導(dǎo)入方法，引起學(xué)生的注意力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在課前對學(xué)生進行一定的提問，并利用多媒體中的圖像和聲音使學(xué)生的注意力跟家集中，也可以通過讓學(xué)生自由進行討論，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，也讓學(xué)生在獨立的思考的過程中，充分激發(fā)起創(chuàng)新思維能力，有效的對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

（二）設(shè)立巧妙的問題

課堂教學(xué)使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，英語教師應(yīng)該通過設(shè)定一些十分巧妙的問題，并包含所學(xué)內(nèi)容的部分難點或重點，給學(xué)生充分的時間進行自由發(fā)揮。課堂提問作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，英語教師在進行課堂問題的設(shè)立時要經(jīng)過充分的思考，既能引起學(xué)生的注意力，又能在一定程度上對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。例如，在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會像學(xué)生提問一些“What are they doing？”“Who are they？”之類的淺顯的問題，這些問題很容易在所學(xué)內(nèi)容中找到答案，要想對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以向?qū)W生提問一些“How do you know that？ Why？”之類的問題，這樣能夠促使學(xué)生進行更加深入的思考，讓學(xué)生在不同方面和不同角度對同一個問題進行思考充分擴大思維空間，在情境中將所學(xué)內(nèi)容進行記憶，學(xué)生能夠更加靈活的運用所學(xué)知識，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

教師通過對情境的創(chuàng)設(shè)，利用課本中的插圖和教學(xué)內(nèi)容進行不同情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分展開想象力和創(chuàng)造力，擴大創(chuàng)新思維空間。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Going forward， then turn left”“Go straight on turn left”這樣的句子時，可以將學(xué)校的某一個大家熟悉的地方設(shè)定為場景，讓學(xué)生有身臨其境的感受，待學(xué)生充分了解句子的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)情境進行所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過情境的依托，就能夠使其想象力得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）建立評價機制和激勵措施

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該建立一系列的評價機制和激勵措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生進行一定的鼓勵和激勵，就會增加在學(xué)習(xí)過程中的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生在自信心不斷建立的基礎(chǔ)上，就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在進行思維模式的創(chuàng)新遇到困難時，教師應(yīng)予以及時的鼓勵我還有激勵，是每個學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情能夠使學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力提高，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

【總結(jié)】：總之，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高課堂教學(xué)小劉和教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生進行大膽提問和創(chuàng)新，進行全方位、多角度的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)改革的步伐。

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