王華琴

【摘 要】 在近幾年教育改革的春風下，新課改正有條不紊地實行著。以學講計劃為主的英語教學模式和英語教師教學觀念正在不斷改進與發(fā)展。筆者就此以學講計劃為中心，以學生為主體探討能夠有效提高教學質(zhì)量和學生學習效率的教學策略。

【關(guān)鍵詞】 學講計劃 自主學習 英語教師 合作探究

在新課改的不斷改進與發(fā)展的過程中，筆者在教學過程中實施的學講計劃讓學生的主體地位得到凸顯，用學進去、講出來的教學方式讓學生真正在輕松愉快的氛圍中吸取知識、消化知識、運用知識，提高學生對英語的理解能力，這也是高中英語所要求的地方。高中英語比起初中英語，它不僅僅要積累大量的基礎知識，更重要的是要理解并會舉一反三，靈活貫通，這對大多數(shù)學生來說，掌握前者是可以得，但是要領會到后者，確實要花費一番功夫。所以實行學講計劃，可以有效使得二者兼得。

1. 引導學生自主預習

教師在設計學案的過程中，避免啰嗦的文字和沒有思考性的問題。難易的問題相互結(jié)合，全方位的設計學案，使得學生在自主預習的過程中，通過解決問題來提高自己的自信心和對文章內(nèi)容得把握。設計學案的前提是教師對學生的學習能力有一定的了解，在設計的時候要找準學生需要掌握和疑難的地方，例如在學習Reading的時候，先讓學生掌握Reading部分的重點單詞與短語，其次是通過資料的查詢鏈接課文的內(nèi)容背景，讓學生在學習的時候?qū)φn文有清晰的了解，然后列出文章中出現(xiàn)的語法知識。通過這三個方面讓學生對課文整體感知，熟悉教學的要點。

其次是在設計學案的過程中要體現(xiàn)出學生的自主思考能力，讓學生提出疑問，思考疑問，自己在課下翻閱資料找出答案，以便可以加深學生對文本內(nèi)容的掌握，掌握更多的語言知識而且可以使學生養(yǎng)成自主學習、積極思考的習慣。通過預習，不僅僅是讓學生對文本的內(nèi)容有大致了解，而且使得課堂教學變得輕松、順利。例如在高中英語必修二Unit 2 Computer 這一課中，在設計教學案的第一項讓學生通過查找資料了解計算機的的發(fā)展史，讓學生在學習英語之外去了解計算機的發(fā)展歷程，每一次重大變化中出現(xiàn)的時間、地點、人物。然后在學生預習課文本的時候，發(fā)現(xiàn)自己所搜集的計算機發(fā)展史與文本中的內(nèi)容相互對應，這樣不僅讓學生預習文本更容易，而且拓展了學生的知識，加深學生對英語學習的興趣，提高了學生的積極性。

2. 鼓勵學生積極表達

學講計劃在學進去之后，在認知的基礎上設計自己想要表達的方式講出來，使得英語不再只是單單的掌握知識，更多的通過語言交流鞏固知識。在傳統(tǒng)的英語學習中，只有教師講，學生記，卻沒有學生講，這樣學生學習的只是英語知識，沒有實踐，學習的永遠都是中國式英語，可以應付各種考試，但是真正同外國人交流起來就不知所云。雖然說書讀萬遍不如手動一遍，但是只單單的動手寫而不動口說也是萬萬不能的。所以學生大膽地用英語表達自己想要說的也是學習的一個過程，它能夠強化學生的思維反應能力、語言組織能力、知識掌握能力以及口語能力。

鼓勵學生積極表達的方式有很多，采用任務是合作探究鼓勵學生積極表達能夠使得學生對知識的掌握更加的深刻。在設計任務的時候，要注意任務的重要性，一般設計能夠貫穿課程與學習重點相關(guān)的問題，用任務指導學生在整體感知文章內(nèi)容的情況下對問題進行思考。三個臭皮匠，賽過諸葛亮，在探究問題的時候，鼓勵學生以小組的形式進行交流討論，在小組內(nèi)積極闡述自己對問題的思考思路，對他人的表述提出質(zhì)疑與反駁。合作式的探討學習，讓學生對問題的觀點積極的表達出來，不僅培養(yǎng)學生的交流合作能力，而且培養(yǎng)學生的自主學習的習慣。

3. 全面評價學生學習

在學講計劃實行的過程中，教師要在一段時間內(nèi)對學生的學習情況進行總結(jié)和評價。在評價的過程中，要抓住學生的普遍弱點，個別的表現(xiàn)不足的學生在課后進行指點。評價難免有打擊學生的地方，教師可以在批評的之余指出在改正的方法并表揚做的出色的地方，這樣讓學生對自己的不足有深刻的認識同時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學習起來更加的自信。

4. 總結(jié)

綜上所述，學講計劃打破了傳統(tǒng)的教學觀念，讓課堂從以教師教學向以學生為中心轉(zhuǎn)變；讓英語注重知識積累向英語學習積累與表達相結(jié)合轉(zhuǎn)變；讓教師主動教學向?qū)W生自主學習轉(zhuǎn)變。讓學生從傳統(tǒng)英語教學觀念中解放出來，自由表達自己的觀點，享受英語學習的樂趣。作為教師，需要做的是站在學生的角度去思考問題，引導學生走正確的道路，參與到學生的學習交流討論當中，成為學生學習的朋友，創(chuàng)造一個輕松、愉快的課堂學習氛圍。

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[1] 李大林， 徐保衛(wèi). “學講計劃”，如何“翻轉(zhuǎn)”舊課堂[N]. 江蘇教育報， 2014.

[2] 何方平. 思維導圖在高中英語教學中的應用探究[D]. 福建師范大學， 2013.